从信息及其运动的观点，我们可以从上述情况归纳出学习过程的特点。

　　1.反馈信息是实现学习目标的必要条件。这就是说，倘若不向学习者提供可以实现学习的反馈信息的条件或环境，那么学习过程就无从开始，学习目标也就无法实现。比如，不让幼儿站立和行走，不让学习者去骑自行车，则直立、行走和骑自行车的行为就不可能实现。

　　2.学习结果出现的突显性（ emergency ）。从学会直立、行走和骑自行车的现象中可以清楚地看到，这一行为出现不是渐变过程，而是突变（ catastrophe ），并且这种突变何时出现无法事先预测。此外，学习者到底需要经过多长时间才能够出现这种突变也将因人而异，没有一个共同的时限。

　　3.学习结果的不可逆性（ irreversibility ）。这种结果不仅表现在学习过程之前和学习过程之后行为上的差异。更重要的表现在学习者在学会了这种行为之后无法再现其原来没有学会的状态，甚至模仿都极其困难。

　　4.学习过程以及学习结果的多样性。直立、行走和骑自行车自然是每一个正常人都能学会的行为。通过观察就可以发现，每个人学会这一行为的途径都有不同程度的差异，而且其结果只能有能够直立、行走和骑自行车这种行为一般上的大同，就行为细节而言，那就不是“小异”，而是差异甚大。

　　5.学习过程就是学习过程，不会因研究方向和视点不同而有所差异。因此，我们这里所说的学习过程就是心理学中所研究的学习过程。并且也是人体大脑中的信息运动过程。我们所说的信息运动模式就是存在于人体大脑之中的信息运动模式。通过学习过程建立的信息运动模式就是在反馈信息持续不断作用之下在人体大脑中所建立起来的信息运动模式。