信息化教育基础
　　　　　　 ——自构建学习理论

内容提要：
　　本书从本体论的意义上阐明教育内涵之后，以信息动力学观念对教育现象、教育行为和教育结果从信息运动的运作机制上做出了系统阐述和解释，并据此提出信息化教育何以可能的基础。

　　本书可作为信息化教育、教育技术以及传播学等专业研究生和相关理论工作者的参考书。

　　本书共分六章。第一章信息概念及信息运动。因为信息化教育就是凭借信息运动施行的，所以必须从本体论上明确信息概念，这是个无法回避的问题。第二章人体大脑内的信息运动。教育教学都是以人际间信息运
动形态进行的。人际间信息运动都是以个人信息运动为基础。因此，我们必须在信息化教育的语境中明确提出人体内信息运动的简况、特征。第三章学习过程运作机制——自构建学习理论。主要用类比的方法从信息动力学意义上阐明学习过程的运作机制。并且在此基础上提出自构建学习理论。第四章语言编码系统及语言文本。语言是人类特有的信息编码系统，而且也是应用范围很大的信息编码系统，同时该编码系统还涉及逻辑推理等思维现象。因此，用信息及其运动的观念对这一编码系统予以厘清将有助于澄清概念。第五章信息文本、非语言信息文本以及文本解读和建构一般原则。非语言信息文本范围很广，并且这种文本对人类的重要性决不亚于语言文本，所以须要从信息运动的观点对其做出明确阐述。第六章对信息化教育的认识以及操作原则。这一章将提出在自构建学习理论基础上信息化教育的实施操作原则。由于在涉及信息运动文献中多处出现信息熵问题，而且其范围从物理学、信息工程、生物工程一直到人文学科，如信息化教育等等。对这个问题基本处于各自表述的状态，从而使人有一种莫衷一是的困惑。为此，在附录中就工程热力学、统计力学和信息论中熵概念分别做出简要分析基础上，对这个问题进行跨学科的贯通。