体验式学习的力量（一）

forever 发表于 2006-4-6 16:33:34 体验式学习的力量   行动源于思考，而思考源于体验-------我们不能从书本中去了解人类。 （本杰明•迪斯莱利，1826）      简介 从体验中学习，对每个人来说都是一种最基本与自然的学习方式。其过程既不昂贵，也无需大量技术软硬件的支持。在大多数情况下，它只需要人们有单独或同其他人一起反思和思考的机会。尽管体验式学习是一种自然的学习方法，但由于各种原因，诸如缺乏时间;缺乏对其他操作或思考模式的认识;或缺乏他人提供反馈，为我们以前的经历作评估;等等，它并非总是持久有效。为了达到不断完善的目的，我们有必要有效地发挥体验式学习的巨大潜能。   体验式学习的定义 “体验”一词对于我们每个人来说都并不陌生，它不仅是日常生活中的基本概念，同时也是哲学、心理学、美学和诗学等领域的重要范畴。中国汉代的《说文解字》和清代的《康熙字典》分别对“体”和“验”及相关的“会”、“悟”等作了释义。在当今的《汉语大词典》、《辞海》、《现代汉语词典》中，主要从亲身经历、实地领会、身体力行地认识周围的事物这几层含义去解释和理解、体验。同时，还形成了一个以体验为核心，包括体会、体认、体察、体谅、体恤、体惜、体念等在内的相关词群，充分显示出体验在人的心理活动中具有很大的包容性与整合性。 体验，是人类将自己的切身经历、实践，通过在情感和悟性思维引领下的身心活动，去实现感悟世界与人生的一种过程与方式。此一理解中有这样几层含义：体验源于人类自身的亲身经历与实践，并在心理层面上将自己的感悟的对象融合为一而产生;体验是一种在情感和悟性思维引领下，通过身心整合的过程去实现的;体验所追求与获得的是对世界与人生状态、情趣、意义、价值等的感悟。 体验与学习是相互紧密联系且不可分的。从诸多方面来看，体验和学习指的是同一件事情，因此体验式学习是同一思想的同义反复和重复。我们可以将体验式学习定义为“人们在以往的体验和知识的基础上，通过对自己对经历或事物的观察有意识或无意识的内在化中获得洞察。”本质上说，体验式学习是所有学习形式的基础过程，因为它代表了绝大多数新的、重要体验的转化并把它们结合到一个更广阔的概念框架中。保德、科恩和沃科（1993）也持有类似的观点，他们说： 我们发现，脱离体验谈论学习没有任何意义。体验不能被忽略;它是所有学习的核心思考点。学习建立并源自于体验：不论刺激学习的外部因素是什么-----教师、材料、有趣的机会-------只有当学习者进行了体验，至少某种程序上进行了体验，学习才会发生。只有通过转化学习者的体验，这些外部影响因素才能起作用。   有意义的体验 当我们经历一种体验时，并不是每次都会从中获得新的洞察和新知识。比如说，如果体验只是为了证实一些已有的想法，它便会被视为只是支持已有的认知状态而不会得到太多的重视。如果我们不加以注视，获得新学习的机会也会产生。 虽然体验是所有学习的基础，但并非一定可以引发学习。我们联系体验，对发生的事情、发生的方式以及发生的原因进行思考。否则，体验将会淹没在每日冲击我们感官的刺激元素之中。   [课堂案例一] 思想决定行动，有什么样的教育思想、教育观念，就有什么样的教育。 体验和感悟是最好的教育 有500多座位的学术报告厅内，不时爆发出雷鸣般的掌声。舞台上正上演《雷雨》第二幕，“小演员”们从服饰到发型，从面部表情到内心世界，从人物特点到表演技巧，都达到了较高水准。扮演待萍的学生，将待萍遭受命运坎坷却又不甘命运摆布的个性表演得淋漓尽致，让人看到了劳动妇女在封建礼教束缚下的旧中国所遭遇的辛酸与不幸。周朴园、鲁大海的人物个性也被演员刻画得出神入化，故事向前发展，跌宕起伏，高潮不断，我们被深深地吸引住了……在一所中学内看到如此高水平的话剧表演，如不是亲眼所见，真是难以置信。活动后，学生们纷纷表示，通过演话剧，看话剧，加深了对教材中剧本节选内容的理解，产生了浓厚的学习兴趣;经过演出;学生个人特长也得到了发展。据了解，这次历时两周的话剧表演，是该校为配合语文学科话剧单元的教学而进行的课堂教学改革，把课堂设在舞台，让学生在参与中成长，在表演中发展，素质得到全面提高。 当学术报告厅正在上演高二课本剧的时候，高一年级的语文课搬到了多功能厅，学生们全身心地进行着配乐诗朗颂比赛，台上的学生正伴随着优美的乐曲声情并茂地朗诵着名篇大作，台下的小观众也完全沉浸在这美的旋律之中，用心去感悟每一个音符，每一个词语，每一个动作，每一个表情。     这就是衡水中学的语文课堂教学，当我们问及这种设计的初衷和想法时，语文教研组长杨忠信说：“体验和感悟是最好的教育，只有学生真心感悟、亲身体验到的东西，才能最终沉淀到他的内心深处，成为一种素质，一种能力，伴其一生，受用一生。”

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