东行记提醒您：您请求的网页正在载入中，请稍后......

东行记提醒您：您请求的网页正在载入中，请稍后......

第一部分：课程设计

1.         向学生清楚地说明课程目的

2.         各个学习模块的一部分

3.         合适水平的教学目标表述教学目标/学习成果清晰陈述为课程大纲的一部分

4.         第三方工具的使用与学习成果相关

5.         课程内容按照易管理的各章节呈现

6.         内容导航便捷

7.         课程内容可以通过多种合适的方式获得

8.         使用视频和音频刺激激发学生兴趣

9.         补充材料作为课程内容的一部分供学生使用

10.     学生有机会对课程给出反馈意见

11.     注重链接问题

  

第二部分：交互与协作

1.         清楚陈述对参与学生水平进行界定或说明的预期或规定。

2.         学生和教师使用内部交流工具详细沟通课程内容

3.         精心准备，建立学习社区

4.         异步工具的使用，如讨论和电子邮件

5.         实时工具的使用，如聊天室、白板、视频会议等。

……

[教育技术]【读书笔记】基于设计的研究——Design-based Research

    基于设计的研究，是在上个世界90年代初期，被提出的一种新的研究范式，1992年开始使用Design Experiments这一名称，后来改为Desigh-based Research（基于设计的研究），简称DBR。
    在《基于设计的研究——正在兴起的学习研究新范式》中，作者对DBR做了一个一般性的定义，有助于我们理解什么是基于设计的研究：基于设计的研究是一种探究学习的方法论，旨在设计一些人工制品作为一种教学干预或革新应用于实践，以潜在影响自然情境之中的学与教并对其作出实践，在此基础上产生新的理论支持持续的教育革新，即促使教育实践和学习理论的同等发展。
    所以，可以看出DBR有以下的几个特征：
    1、干预主义与设计导向——研究者总要设计一些人工制品作为革新用于教学实践（人工制品主要是信息技术类的，最主要是设计信息化的学习环境），用来干预自然的教学环境；
    2、迭代循环与过程导向——设计-实施-评价-再设计-理论形成等环节要迭代循环；
    3、实用主义与效用导向——衡量一个设计的价值部分在于看它对使用者在现实情境中的实践性；
    4、贯一性与理论导向——设计是理论驱动的，在相关研究、理论和实践之间是贯一的；
    5、整合性——DBR整合多种研究方法，包含了实证主义倾向的量的研究和阐释主义倾向的质的研究；
    6、情脉（context）性——学习科学家致力于改变现实世界的学习环境，他们所从事的设计研究是在自然情境中，研究结果和过程与当地的情景脉络紧密相关。
    有人认为，基于设计的研究，简单的来说就是

    从课堂中学生学习存在的问题出发——学习科学家观察分析教育问题——筛选可解决问题的理论——利用IT手段创设情境——最终达到5个结果：1. 解决学习问题；2.促进学习绩效；3.加深对学习的理解；4.发展有关的教学理论；5.实现研究成果的迁移与散播。

    在基于设计的研究取向中，有一个是应用激发的基础研究。Stokes（1997）在Basic Science and Technological Innovation一书中提出的科学研究的巴斯德（Pasteur）象限，如图：

 

    基于设计的研究在该图中，是处于巴斯德象限的领域内的，即DBR既是以求知为目标，因为它追求探索的是可推广与迁移的教育革新理论，又是为了解决教学实际的问题而引发的研究。所以有人认为，从巴斯德象限来分析，教学设计只是解决了DBR领域内的设计问题，即在应用纬度上表现有佳而在求知维度上表现乏力，因为教学设计只需要解决教学问题，优势在应用层面。而DBR将设计与研究整合在了一起，为学习科学与教学设计走向互惠的统合提供了方法论桥梁，也将教育技术的研究走出理论创新不足的困境带来新的曙光。

    可是也有相反的声音：单就研究的成果来讲，无论是DBR产生的人造物（产品），还是某种“理论”，能涵盖教育技术应有的研究领域吗？包括教育技术培训，教育信息化和信息技术教育等重大课题，DBR都能迎刃而解吗？显然，DBR对这些宏大的问题它显得有些无能为力，很多时候上述问题的解决似乎更需要成熟的研究方法论。此外，假如DBR可以代表教育技术研究的主流方向的话，教育技术的研究不就局限在设计、开发一些产品，然后形成特定情境下的某一“理论”了吗？显然如果这样，那教育技术在教育中的作用会大打折扣。而且，因此可能重新把教育技术陷入一个争论的泥沼，比如教育技术设计开发产品同IT行业的技术开发有何不同？教育技术人才的培养又如何体现自己的独特性和不可替代性？许许多多的问题会相继产生。从那些典型的DBR案例来看，无论是亚特兰蒂斯还是别的DBR案例似乎就是一个个基于虚拟现实技术的虚拟学习环境。如果DBR都是这样的话，那一个教学课件的设计开发算什么呢？可见，DBR有着具有独特的研究范围和研究对象，并不能包揽一切教育技术研究。DBR作为教育技术研究方法的一种新取向是值得教育技术界为之称道的，但是我们应该看到任何研究方法都有它对应的研究问题和适用的情境，并不能包治百病。我们应该客观理性地看待它们，DBR对于教育技术研究在理论联系实际方面或许有一定助益，但过分推崇似乎会将教育技术学的研究推向另一个看似光明实则未知的明天。

    那么，我们又该如何解决基于设计的研究在各方面的“稚嫩”与不足呢？A.E.Kelly在“Design Research in Education: Yes, but is it Methodological?”一文中指出，要想作为一种成熟的方法论，基于设计的研究必须具备以下几个特征：

    1、能够为一般的教育研究提供一套logos（标识语），这是作为方法学的核心特征之所在，也正是方法学在抽象层次上和适用范围上比方法高明的地方；

    2、基于设计的研究要想成为一种方法学，必须使自己自身有助于对科学问题的划界，并使自己能够有助于研究者发现重要的科学问题；

    3、基于设计的研究要想成为一种方法学，还必须保证研究结果的一般推广和散播。

内容主要来源：《基于设计的研究：正在兴起的的学习研究新范式》

http://blog.sina.com.cn/s/blog_53cfd766010009va.html

http://chinwee.bokee.com/6042536.html

[学习感想]听课感言

    今天晚上，去蹭了研一同学的一节专业课，见到了热情洋溢的研一新同学，和久未见面的黎老师，倍感亲切。课堂还是如往常一样，老师和学生都充满了激情，让我收获不少！

    研一同学的课堂和我们研一的时候比起来，黎老师更注重小组的协作，不仅在课堂上强调协作的重要性，在课后作业的完成过程中，也要求大家以小组为单位进行研究学习，这种待遇我们以前享受的不是很多啊，呵呵。小组学习对于班级凝聚力、学生的协作能力都是很有好处的，所以研一的同学们要好好珍惜啊，要努力在这种学习方式下为班级营造浓烈的学术研究氛围。

    关于Shift Happens3.0，最主要的收获，还是PPT结尾处提出的三点：在瞬息万变的信息社会，我们应该交给学生什么？首先，要教给学生处理海量信息的能力。这在信息以指数形式增长的时代，对每个人来说都是非常重要的能力；其次，要教给学生用网络与世界各地的人们交流的能力。新的时代，要求未来的人才具有世界性的视角，必然要求与世界对话；第三，是交给学生管理自己的学习，进行自我导向学习的能力。知识每天都在更新，每天都在增加，教师不可能把所有的知识都教给学生，教会方法，比教会知识更有长远意义。

    为什么没有出现中文版的Shift Happens?——我们的危机意识，确实没有美国人强。我们都没有去想到，变化着的信息化世界，对于中国来说有什么新的要求？如果不随着它而变化，几十年后我们的国家将变成什么样子？只希望大家都能够好好努力，为自己，也为了我们的国家。

    4个小时的课，带给我们的不仅仅是上面的内容，我们从老师那里带回了一麻袋的信息，它们都等待着我们去学习、去思考、去研究！同志们仍需努力！

   

   

[生活点滴]致07新生——台风来临，我们一起“顶风作案”！

        今天学校里的广播响了一天，播报着晚上的台风将达到10级以上，让大家都尽量别外出了。可是，谁又知道，明天一早，我们研一的新同学，将带着对上师大的向往，在风雨中来学校报到！
        为了让大家能够更加顺利地做好入学报到，我们学院研究生会特地组织了同学，将为新生提供帮助。不过令我担心的是，明天的天气，是否能够让从全国四面八方赶来上海的同学，安全到达学校。希望他们都能够平安地到达吧。
        这让我想起了去年新生报到的时候，也是天气不太好的，也是多亏了有我们教育技术上一届的师兄师姐们帮忙，我才能够比较顺利地安顿下来。不过想想，弹指一挥间啊，都过了一年了。一年来，见识长了不少，各方面能力也得到了一定的提高。不过，还是有很多地方做的不够好。所以希望给下一届的学弟学妹，尤其是教学设计方向的同学，先提个醒，说一点点肺腑之言，希望能够对他们有所帮助。

1、不管有多么忙，一定要多看书。研究生顾名思义，就是要学习、研究。这个研究不是说你整天抱着一个东西捣鼓就可以的，而是需要一定的理论知识作为指导；将来你写论文，也是需要理论知识作为后盾的；如果你有培训任务，那么理论知识将让你讲的课更加有深度，也更有说服力。

2、一定要有积极主动的心态。如果你入学以后，觉得受到了冷落，请不要灰心，不要丧气。老师有很多事情要忙，同学也有很多事情要忙，你可以多主动与他们进行沟通与交流。比如说，主动向老师汇报你最近学到了什么新的知识、新的技术，有什么学习心得等等。如果老师有什么项目，是你可以参加的，那么你完全可以主动请缨，要求加入。不要害怕你做不好，因为每个人都是在失败与学习中成长起来的。

3、可以与师兄师姐多交流。有时候老师没有太多的时间和你交流，那么你可以找自己方向的师兄师姐，汇报汇报自己的最新进展。学术性的讨论与交流，是非常有益于大家的提高与进步的！

4、“身体是革命的本钱”——一定要注意身体。综观06级的情况，很多同学如果一发现新的知识和名词了，就会眼睛发亮，熬夜到两三点的大有人在。这对各位的身体都是有百害而无一利的。学习归学习，休息归休息，休息好了才能更有效率的学习。

暂时先想到了这么多，如果有06或05的同学、师兄师姐浏览本文，你们有什么别的想法，请回复出来，给我们的新同学一些建议和提醒，谢谢！