学教育技术的毕业之后能做什么？

除了做老师（目前的就业形势下大多数去学校的只是做辅导员、教辅人员），还能做什么？

做什么工作才能体现专业优势？什么工作才是“专业对口”？

这也许是我们ET学生都会想到的问题吧。当然，关于工作是否要专业对口的问题，各有各的想法，我所说的前提是界定在要“对口”的范围内。

做什么工作可以让我们ET学生学有所用，发挥专业特长？希望我下面的所闻所想能起到抛砖引玉的作用。

好了，开始抛砖了o(∩_∩)o...

在我这几个月的工作中，最多的感慨就是“真是专业对口！”读研期间所学所做，甚至毕业论文的研究成果，都是现在工作中的资本和资源；单位承揽项目时也会醒目地标注或者着重介绍一下“开发团队有教育技术毕业的专业人员”，集团新成立的部门招聘启事中，明确规定要“教育技术等相关专业的人员”；了解到原来实习过的公司在竞标中没有优势，原因是“他们是不是没有教育技术专业人员？！严重缺乏教学设计思想！”……

不敢说我的工作有多好，但我很喜欢，因为发现自己这三年所学的完全都可以用到工作中，可以迅速适应工作环境，进入工作状态，做起事情来得心应手，游刃有余，从学生到社会中人的角色转换很自然很轻松。这难道不是刚毕业的学生想要的吗？

所以，我想说，我们学教育技术的学生，除了去学校工作之外，外面还有广阔的空间和机会留给我们，而e-learning教学设计就是一个很专业对口的职位，可以充分利用教育技术的专业优势，而且，在e-learning公司里，教学设计与策划人员是团队中的核心人物哦！就像是电影的编剧，很多影迷不满《越狱》里Sarah的死，于是，在第四季里，编剧就把她写活了，而且很合情合理(*^__^*)

BTW，我的职位：e-learning教学设计；岗位职责有：多媒体课件和网络课程的教学设计、项目策划、资源库建设，etc

    经过不断的修改和完善，笔者设计的基于引领式在线学习模式的网络课程《交互式智能白板网络课程》今天正式开放，欢迎各位老师和同学参与到该课程中，并请提出您的宝贵意见。

    本网络课程的地址是：http://www.moodlechina.org/jeast/course/view.php?id=70，不允许访客进入，但不设访问密码，学习者只需要在东行记网络课程平台http://www.moodlechina.org/jeast/注册并登录之后即可进入到本课程中。

   本网络课程预设的学习对象主要为一线教师或其他对信息化教学感兴趣的朋友，对交互式智能白板（即电子互动白板）的使用有一定的了解，最好是参加过互动白板功能使用的相关培训，或者对互动白板比较感兴趣，希望进一步掌握其在课堂教学实践中的应用。

    本网络课程采用的在线学习模式是引领式在线学习模式，即在教师引导和带领下，学习者在特定时间内有目标、按计划地学习指定的在线课程内容，教师、学习者之间交互性学习活动是在线课程的主体，也是学生获取知识的主要途径。（秦宇）其中的学习活动设置有时间限制，学习者只能在规定的时间段内进行相关的学习活动。

    为了方便您的学习，建议您在正式参与到学习之前仔细阅读相关的说明和学习准备区的资料。

    希望得到各位老师和同学的支持，祝各位学习愉快！

    最后要感谢曾经参与到本课程前期设计的缪静霞师妹和提出宝贵意见的鲍贤清师兄&老师以及其他同学们。期待你们的继续支持^_^

拙作一篇，请各位老师和同学多多指教。

【摘  要】当前的网络课程学习中，学员多以人机交互的自主学习为主，但这种学习模式存在学习效率低下、很多学员不能坚持学习等一系列问题。本文中，笔者在网络课程中引入引领式在线学习模式，力图解决自主式在线学习模式存在的一些问题，并结合Moodle平台，对引领式在线学习模式在网络课程中的应用进行了分析和探究。

    【关键词】引领式在线学习；网络课程；Moodle平台；社会性建构论

0.   引言

    目前，基于网络的在线学习以其优势在企业培训和教育领域得到了广泛应用。在网络环境下，学员多以人机交互的自主学习为主，但是这种在线学习模式存在不少问题，比如学员之间缺少交流和沟通，在学习过程中容易产生孤独感，学习效果不理想，学员由于自我约束控制能力差而无法坚持完成网络课程学习等。如何针对这些问题，采取有效的措施，是当前对在线学习研究的一个热点。

大多数教育者目前的研究思路是在保持自主式在线学习模式的基础上寻求解决方法，采用各种方法来提高学员的学习效率，比如增强网络课程中学习资源的交互性和智能化等。笔者认为，改变学习模式，在网络课程中采用引领式学习是另一种有效的解决途径。

1.   引领式在线学习概述

引领式在线学习是指在教师引导和带领下，学习者在特定时间内有目标、按计划地学习指定的网络课程内容，教师、学习者之间交互性学习活动是网络课程的主体，也是学生获取知识的主要途径^[1] 。

引领式在线学习与自主式在线学习的区别主要有以下几个方面：在网络课程中，自主学习表现为学员主要通过人机交互进行学习；学员的学习进度完全由学员自己决定；教师角色可有可无，其职责范围主要集中在网络课程的设计和管理。而在引领式在线学习中，学员主要是通过人与人之间的交互进行学习的；学员的整体学习进度受到教师的控制，但具体的学习时间由学员自己决定；教师的角色是facilitator（建导师），强调对学员学习过程的引导作用，既要设计和管理网络课程，又要全程参与学员的学习过程，通过头脑风暴、讨论交流等途径引导学员在原有的知识结构基础上进一步获取知识，强调教师和学员之间共同思考、共同解决问题的过程。

引领式在线学习模式与传统的面授课程学习也有很大的区别，在传统的面授课程学习中，主要表现为以教师为主导，学生是被动的接受学习，较难体现学生的主体地位；而在引领式在线学习模式下的网络课程学习中，能够同时体现教师的主导作用和学生的主体地位，既有教师的引领又有学生的自主，既具有面授、同步教学的优点，也发挥了网络远程、异步教学的优势。

在对引领式在线学习模式的研究和实践中，澳大利亚的Martin Dougiamas博士构建了一个基于社会性建构论的在线学习平台——Moodle，即Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment（模块化面向对象的动态学习环境）。该平台是一个免费开源的课程管理系统，具有开放源代码、使用免费、安装快速、操作简单、技术低门槛等特点^[2]，利用Moodle平台，教师能够便捷地创建有效的在线学习社区，设计适合引领式在线学习模式的网络课程。

秦宇在《引领式在线学习模式》一文中，在与自主式在线学习的对比中提出了引领式在线学习的几个特点^[1]。下面笔者结合Moodle平台逐一分析引领式在线学习的特点及其在Moodle中的应用。

1.1  学习方式

引领式在线学习常采用大同步小异步的方式，即在整个课程的学习期间，学员的整体学习进度由教师控制，特定时间段内必须学习指定的课程内容；同时，学员在指定的时间段内可以自由选择时间来学习指定的内容。