再阅读这篇文章前，请不要认为我是一个教育技术的技术主义者，应该说，从崇尚技术到摒弃技术，到再认识技术，花费了我近5-6年的思考时间。虽然这个结论性的标题许有武断，但是一种痛心疾首的肺腑之言，让我不由的想一吐为快！
什么是ERP，我不想多解释，网上的资料到处都有。简单的说，ERP代表着企业的信息化管理。这个行业，现在的IBM、HP等国际大公司都有专业的ERP队伍，他们承担着以几百万、几千万的企业信息化技术支持和咨询支持，这个行业是一个精英荟萃的行业。
ERP在中国的发展历史不算太长，但是他的成长速度确实惊人的。目前几乎全国大型企业都已经实现了基于各种系统的ERP，离开了他们，可能你连工资都拿不到。
对ERP的研究，教育技术不是没有，众多关于ERP论文也比比皆是。记得当初我的毕业论文也曾想弄一个教育的ERP系统，被导师以“创新不够”而否定，ERP不是没有关注，而是关注的方向和角度问题。
幸得当时未选此为毕业论文，否则研究结论也定当不堪一击。耐心请教了ERP专业人士，方理解ERP的精髓：
1。流程化。ERP强调历程，工作流、业务流的是ERP的基本内容
2。模块化。ERP将企业从进货到销售分成若干大小模块，可根据企业实际情况调整
3。系统化。各模块相互协调，有机整合，形成了1+1〉2的系统效应
4。可配置化。根据企业具体业务要求对权限、界面、报表形式等多方面进行配置，实现企业信息管理个性化
5。实施规范化。ERP的实施队伍，有技术人员、行业顾问、咨询服务等多方面专业人员构成实施团队，在短期内协助企业实现教育信息化。
回顾教育技术对ERP的研究和应用，教育技术的研究工作是不是应该深入反思一下。
1。教育技术对ERP研究了那么时间，教育的流程搞清了没有？答案是否定的。结论是教育很特殊，很复杂，不想企业那么容易
2。教育可否模块化？答案是不知道。虽然积件的想法提出很多年了，从对课程模块设计为出发点，上升到软件设计的理念，但是积件大小如何界定？依然未知
3。教育软件系统化？这一点是教育技术的最大的“优势”，那么的教育软件，有谁说自己不是“系统”的？可惜讽刺的是，这些系统往往解决的是教育的局部问题，有哪个软件说我的出现，能实现1+1>2这个最基本系统化要求？
4。眼下教育软件百家争鸣，有哪一家有可配置？
5。教育信息化专业的推广队伍有么，这些队伍有着规范的管理和构成么？
这些难道不然教育技术工作者汗颜么。。。。。
与ERP的失之交臂，也许是教育技术上世纪末的最大悲哀。这个成功用于那么多用户的模式，教育却。。。。归根到底，我觉得教育技术的研究是否有这么几大问题呢？
1。过浮。教育的流程问题、教育的模块问题，是需要大量务实研究才能得出的。当我们的研究遇到问题时，总喜欢用一个“复杂问题无解”来蒙蔽自己，欺骗世人，实属罪过。
2。过依赖。依然是教育的流程问题、教育的模块问题，这是有国情的。习惯于看国外的我们，自然找不到现成的可以翻译，可以糊弄，结果呢，无为也。
3。过盲目。最近教育技术的热点是什么？《电化教育研究》和《中国电化教育》发表了数篇关于SCORM标准，协作学习标准等各种标准研究的文章，出台的系统似乎也不少。这些标准的背后是什么，其实这是外国人在对教育模块化思考和研究的结论。我们除了拿到一个标准欢呼自己遵循之外，我们还留下什么呢？
其实我们是有机会立足于这个行业的世界之巅的，国内教育信息化的巨大投入为这个领域发展创设了良好的环境，但是，我们还是放弃了。
与ERP的失之交臂，难道仅仅是学术上的一种失败么？。。。
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