如何营造立体课堂?

by - 2006-10-10 10:57:50

生活是立体的，不只有时间和空间，还有立体的人存在。课堂是生活的一部分，有丰富的内涵，也应该是立体的。不是静如平面画中的一潭死水，也不是动如山雨欲来的波涛汹涌，而应该是有张有弛，有收有放，学生的学，教师的教，有机融合，充分挖掘和激起学生的思维活力，将个性张扬得淋漓尽致，横轴是时间，竖轴是空间，还有一条无形延伸的立体平面，那就是学生的思维和智能，以及这课堂背后蕴含着的丰富的隐性知识。

每周一去上海市实验学校听课，我开始期待这一天的到来，在这一天里，我要听四堂课，并与老师交流关于课堂教学、毕业论文的进展和最近学习心得，总会有很多未预约的精彩发生。当然，很多都是来自课堂的细节和无声的感动中。

教学主题：信息编码的由来及规则

教学安排：两课时

教学人员：王春艳老师

参与人员：上海市实验中学中一年级学生

智能重点：言语智能、身体智能、数理逻辑智能

教学模式：问题化教学为主线，活动教学为载体

教学程序：

一、关键词

每一堂课都有关键词来贯穿整个的课堂教学，作为学生注意的焦点和学习的目标取向，今天的关键词是“倾听”、“感受”，让学生学会倾听，体验倾听与尊重。

二、游戏

围绕“倾听”的主题，开展一个别开生面的教学游戏。“如果未来世界，人类和机器人共存，那么这一天将会是怎么样呢？”抛出“将会”的问题，让学生充分发挥想象力，编故事，并表演。游戏规则是让AB两位同学一组，前一分钟A向B讲故事，B认真倾听；后一分钟A继续向B讲故事，B想尽办法不倾听；然后角色互换。最后一起来分享倾听与不被倾听的感觉。宣布游戏开始，孩子们马上投入到了忘情的表演中，教室里立刻像炸开了锅，我在一旁默默观察孩子们的表情和举止，在游戏规则约束下，他们都做得非常认真，开始谈起“倾听与不被倾听的感受”，孩子们积极踊跃的举手发言，一直把手举得高高，身子都要离开座位了，急切想让老师注意到自己，仿佛谁也不想被谁比下去。从孩子们口中出来的那些恰到好处的词语，让我非常震惊，这样的课堂是如何训练出来的？这样的一个小游戏，让孩子们切身体会到尊重与被尊重，这比起千句万句口号要奏效得多。在表演环节，“机器人”和“未来人”都表演得很忘情，动作夸张，表情栩栩如生，仿佛真的入戏了。教室里笑声此起彼伏，孩子们就是这样简单的快乐，把课堂的主宰权还给了他们，主人翁的态度就这样自然而然的演绎出来了。游戏的背后，未来世界的自我认识和展现，言语能力的有效训练，肢体语言的充分释放，“倾听是一种美德”人格教育的融入和体验，孩子们参与的热情和教师有效的调节，把课堂推向一个又一个的高潮。

三、知识点学习

知识点“编码”由一个小活动引入：962464636，让学生去探究这组数字代表的含义。提示了是用一种常见的通迅工具编出后，孩子们就迫不及待的拿出手机，三个一群两个一伙去探寻意义，原来是手机短信的数字键写出的“我爱你们”。发现了这个奥秘，孩子们非常兴奋，并初步体会到了编码的意义后，开始自己用类似的方法去编码，进行编码规则的学习。关于二进制的由来，基础好的学生主动上台去作报告，从“一生两仪，两仪出四象，四象演八卦，八卦复为64象……”讲到《易经》，到美国计算机的发明，讲得我目瞪口呆，学生的知识背景竟然这么丰富，探究精神这么强烈，原来只要你给他一个自由的空间，他必还你一片精彩的天地。教师用讨论法，迁移法，归纳法，层层递进，再通过一系列练习，学习和操练“二进制”和“十进制”的转换。最后进行课堂内容的总结和对学生课堂表现的评价。

个人评析：

整堂课以活动为主线，穿插教学游戏，组织比较有序，教学重点突出，课堂设计聚焦言语和身体智能及自我认识智能的培养，用问题层层推进，引导学生的思考和想象。教师在设计了比较新颖并吸引学生的活动，达到了“激趣”的目标，学生的学习积极性和参与热情也非常高。但在时间掌控和课堂局面把握上略有失误，由于教师不忍心打断学生的积极性，导致时间延误，课堂太活跃，有些平时不太积极发言的学生被忽略。学生们表演欲望强烈，敢想敢做，使得表演主题有些偏离教师的初衷，没有达到满意的效果。在进行“二进制”知识点教学时，由于学生的初始水平曾差不齐，有些已经学过，有些一头雾水，没有提前了解学生的情况而进行相应的分层教学，没有达到学生完全的深度理解。

但总的来看，任何一个课堂，都不是预设好的完美，总会有很多生成的意外；教师能做到的是尽可能的掌控课堂的节奏，按教学设计的大致框架来进行，遇到意外随机应变，及时调整。学生的思维总会像驰骋的野马，要能放能收。因为这毕竟不像有些公开课，排练多次，每一细节都随教师所料而顺利进行。但我更喜欢这种原生态的课堂，更能体现出教师对课堂的驾驭能力，更能让学生自由、轻松、愉快的学习知识，转知识成智慧，并不断渗透人格和美德的教育。

置身一片风景中，你能领略到画面的内涵；置身于一个立体的课堂，你能体会到教学的艺术。

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Re:如何营造立体课堂?

by - 2006-10-10 22:23:51

不知道整堂课的设计者是谁?

关于倾听和试图不倾听的这个游戏,我在<有效的教学方法>一书中看到过,

这个游戏和编码是怎样过度的呢?课堂是不是多元智能课堂?:)

可惜没能去听,学习:)

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Re:如何营造立体课堂?

by - 2006-10-11 12:19:23

课堂的设计者是上海市实验学校的王春艳老师，倾听与不倾听这个游戏主要重在训练学生的言语智能和身体运动智能，融入了演讲和表演，以及“倾听是一种美德”的人格教育。
关于游戏和编码的过度，是先让学生发现“962464636”这一组数字代表的意义，以及相关的例子，让学生理解编码的意义和含义。
原本的教学设计并不是聚集在多元智能上，但是听课以后，我将其教学细节归结为多元智能训练。
希望有时间去听听，参与还是挺有收获的！

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Re:如何营造立体课堂?

by - 2006-10-11 12:35:23

好啊，看文章就感觉很有意思。不知道一节课多少时间，这样的课，也许一个小时时间会比较好。

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Re:如何营造立体课堂?

by - 2006-10-11 20:29:19

两个课时，每课时40分钟左右，呵呵。

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