生成式课程
一、提出：
生成课程美国太平洋橡树学院的约翰·尼莫(J．Nimmo)教授用排除的方式，即说明生成课程不是什么的方式来说明生成课程是什么。他和伊丽莎白（贝蒂）·琼斯（Elizabeth(Bety) Jones）合著的《生成课程（Emergent Curriculum）》中，通过一个案例很详细的介绍了这个过程。
约翰·尼莫(J．Nimmo)教授强调，生成课程：
1.不是“罐头式”的课程。罐头式课程好比一本由专家学者，或者有经验的幼儿教师写的幼儿园课程方案，其中有预先设计好的各种幼儿园教育活动。
2.不是“木乃伊式”的课程。所谓木乃伊式的课程，指的是那些曾经很有生命力、对儿童也很有吸引力，但现在已失去了其生命力、对儿童也已没有什么意义的东西。
3.不是偶然的、随意的、教师被孩子牵着鼻子走的课程。生成课程的确特别关注儿童的兴趣和需要，因为大量的心理学研究成果表明，儿童的兴趣、需要及已有的经验是学习的动力和基础。
二、定义和内涵：
定义一：生成式课程是“动态生成”理念的一种诠释，它是指教师及时捕捉那些无法预见的教学因素、教学情景等动态信息，利用可生成的资源来不断创新课堂的一种教学流程。
定义二：所谓“动态生成式教学”，是指：在课堂中教师不是机械地按原先确定的一种思路教学，而是根据学生学习的情况，由教师灵活地调整，生成新的超出原计划的教学流程，使课堂处在动态和不断生成的过程中，以满足学生自主学习的要求的一种教学方式。
生成强调了课程计划需要从班级里的儿童和成人的日常生活，特别是从儿童自己的兴趣中形成；它提醒我们，在年幼的儿童游戏和休息的环境中，自发性永远会有一席之地。
课堂教学是千变万化的，再好的预设，也不能预见课堂上可能出现的所有情况，因而，课堂教学不仅需要“预设”，更需要“生成”；教学的过程应只是忠诚地传递和接受知识的过程，更应是课堂创新与开发的过程。课堂的活力来自学生动态的发展，教师必须抓紧课堂教学中“动态生成”的因素，使之成为学生知识、能力、情感的催化剂。“利用疑点”、“捕捉错误”、“关注差异”、“开放设计”是建构“生成式课堂”的可行之策。
三、来源：
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儿童的兴趣 |
很关键的 |
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教师的兴趣 |
这些兴趣具有与儿童分享的价值 |
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发展的任务 |
在每个发展阶段，都有着必须掌握的发展义务 |
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物质环境中的事物 |
儿童有关地域的经验与他们的生活场所有着密切的联系 |
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社会环境中的人们 |
儿童对于各种各样的人都感兴趣 |
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课程的资源材料 |
图书馆、会议展览、学校的资料中心都充满着备用的课程理念 |
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意外事件 |
当课堂中、自然界和社区里发生了意外的事件，教师可以进行选择 |
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共同生活 |
解决冲突、给予关爱和建立常规 |
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学校、家庭、社区与社会文化所持有的价值观 |
对别人的期望负有责任和在着一框架下对机构进行评价是十分重要的 |
四、可行性分析：
生成式课程主要是针对幼儿教育，正如《生成课程》的作者所说，寻求“生成课程”在中国幼教的实践意义是一个理解、运用和创造的过程。我觉得其在我们国家实施的可行性有一下几个方面：
1. 生成课程的基本思想与我国当前基础教育改革的基本精神是相一致的。《基础教育课程尽管 革纲要(试行)》(以下简称《纲要》明确指出：“加强课程内容与学生生活以及现代社会和 科学技术发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 ”《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)也强调“语文课程应该是 开放而富有创新活动的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据 社会的需要不断自我调节、更新发展。”
生成课程可以从师生关系入手，通过交往互动，探索各个学科课程的生成特性及其教学策略，为构建开放，具有生命力的课程体系，促进师生共同发展，做有意义的尝试，满足学生(包括教师)对美好生活的追求和对生命的渴望。
2.与我们课改的十一五课题是一致的
我们提出的Teachers make the different，其实就是想进行愉快教育和个性化教育，要使我们的学生“与众不同”。这就要让学生能够在一个宽松的教学环境下，进行有意义的探索。
3. 生成是教学过程的应有属性
后现代主义课程观认为，课程不再只是由教材这一单一因素构成的静态课程，而是教师、学 生、教材、环境等多因素相互作用形成的动态的生长的构建课程。教学过程也不再只是忠实 地执行课程计划(方案)的过程，而是师生共同实施和创生课程的过程，是师生共同探求新知 、共享认识成果的一种动态发展过程，是实现课程内容持续生成与转化、课程意义不断建构 与提升的过程。课程在这种过程中的最大意义就在于将本来既成的课程激活起来，具力求了 “生命力”，课程由此走向了开放、走向了生成。
4.理论和实际相联系的需要
我们的教育整体上来说，理论和实际相脱节的现象十分的严重，而教育改革也致力于找到一种能够很好的协调二者之间的方法。而幼儿教育是整个人生学习的过程中的关键阶段，在这个时期培养学生正确的世界观、价值观、学习观是很重要的。而生成式教学就是注重学生的自我思考、自我探索、自我学习和自我发展。
五、应用实例
国内的案例
1. 小学语文生成课程及其教学策略
http://blog.cersp.com/16597/32786.aspx
2. 探析《历史与社会》课堂有效生成的基本策略
http://202.107.232.248/jys/uploadfile/20055882135336.doc
3.自然课堂应坚持动态生成式教学
http://www.pep.com.cn/200406/ca489129.htm
4. 动态生成小学科学课堂教学
http://www.jxjy.com.cn/kxzx/Article_Print.asp?ArticleID=1391
国外的案例
1. Emergent Curriculum
伊丽莎白（贝蒂）·琼斯（Elizabeth(Bety) Jones）与约翰·尼莫(J．Nimmo) 合著
2.What is Emergent Curriculum?（已翻译部分）
http://earlychildhood.asfg.mx/emercurr.html |
