姓名：严君
方向：信息化教学设计
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不经意间就看到一些理论和教案，加之一直在上的《学习理论》的课程，对理论与实践的结合也有了一些新的认识。于是乎就对我们设计的教案和新的一轮教学改革的一些问题进行了一下思考：我们新课改要新在哪方面？我们如何进行教师培训以此图跑以前的模式？我们怎样来评价我们的课堂教学？我们怎样才能够做到真正的以学生为中心的教学？教案的好坏和课堂的精彩与否是否就用活动的多少，学生的参与活动的积极性等来评价呢？…… 最近有一些迷惑的是，一线教师在信息化的环境下，在网络的帮助下已经可以把教案设计的很完美了，但是是否适合自己班级的学生，还要把教案实践一下才能够知道。而作为评委或者旁观的参与评审者，我们以什么标准来评价呢？我们就给予一些增加活动的建议？还是给予他们新的教学方式，让他们去实践呢？ 其实我们在这个过程中都忽略了一个重要的问题，就是对学习对象的分析，这一点在教学中勿庸置疑，是最重要的一点的。所以在教学中我们还是要进行深入的思考的，这也是我一直迷惑和一直在思索的问题……
确实这样，对学习对象的研究目前做的工作太少。个人认为主要原因有：
１、班级学生数太多。实现小班授课要好点，目前很多班级人数都超过６０人，这样多的人数让教师、班主任去认真研究学习对象，有点困难。
２、教师之间的交流问题。一个３００人的年级，分为５个班，可能有６、７个老师分带不同的课程，单纯从平均师生比来说，应该是小于１：５０，有些甚至可以达到１：３０左右，但实际上，如果从单个教师这个“个体”来说，就是１：３００的问题了。
这个问题有点意思了。一个教师带某个年级好几个班级的某门课程（所谓的上“平行课”），可能一个学期下来，认识的学生都没几个，怎么谈对学习者研究？而统计的时候，基本都是从平均师生比的角度来思考，所以，平均师生比并没多大意义。
