接下来的时间里，我把自己的主要研究任务锁定在差异教学上，目前主要是对教育理论方面的梳理。

初步看了差异教学的相关书籍，隐约觉得根据学生个体差异不同来实施教学本身就是教育的目的，让每个学生在教育中获得成功，为什么还要提出差异教学？其实，再细思考，众多教育理论说来说去，都是这样的目标，只是关注和思考的出发角度不同、侧重点不同，所以，差异教学作为一种模式，系统成为一种方法，又是更深入一个层面的，把让每个学生在教育中获得成功这个目标细化，变得系统且可操作，于是，慢慢接受了这种提法（虽然这种提法在很早就已经提出）。

纵观我们的实际的教学，很多老师们自愿地放弃了一部分差生，因为他们太调皮，因为他们基础太差，因为他们很难管理，因为自己精力不充沛。。。正是因为这种情况的存在，才让“因材施教”这个提法从古至今，仍然具有很大的魅力。

从我的表妹学习说起

这个暑假，回家一个月，我从小看到大的表妹成了我心里的难题：成绩不好，马上面临升高中，她却因为目睹自己姐姐高考的辛苦，而不愿意读高中，她说：害怕自己高中跟不上，听别人说，高中读了也没有什么用，浪费钱和时间。

好歹自己也是学教育技术的，总是更教育沾边的，于是，自愿担当了家庭教师的职责。我承诺这几天，把那么点书学完，没问题。

当实际接受后，发现事情并不那么简单，一开始，我努力试图用一种与生活接近的方法来讲授物理时，表妹对这种方式不以为然，回答我的问题很让我意外，我觉得，如果我们不是坐在书桌边，而是在生活中随便聊天，她的回答一定比这个好。

后来还是干脆应试，一起学习知识点，慢慢讲解，练习。结果发现，自己很累，而表妹学习得也不好，进度很慢。

在最后，我决定了，让她自己看书一节，然后我来考她，在练习的时候，遇到她犯错误的地方时，就引申其他的学习问题，让她注意。慢慢的培养让她自己学习知识的习惯。终于，数学的几何学习有了一定的进展，她一改以往学习被动的态度，自己学习和练习。但是，当她回到家里，父母又指责她以前学习怎样怎样不好时，她又失去了学习的兴趣。

到我离开家为止，我并没有帮助她学习完所有的课程，特别是英语，因为她不喜欢英语，所以在一开始，我并没有强制让她学习英语，但是，英语很多单词需要记忆还又语法，这不得不让我担忧，她怎么能自学？

经过几番折腾，我似乎能体会作为班上差生的苦衷了，其实表妹想学好，但是，因为以前基础太差，跟不上课，试想：让我坐在一个说话我都听不懂的环境里，而且周一到周五整天都要去，难道不是一种摧残么？

我能想像表妹在高中的课堂上会是怎样，老师们的教授也一定不会恢复她学习的兴趣，不会增强她学习的自信。当面临教育这个系统而复杂的问题时，我已经无力回天。

在看差异教学一书的时候，我老会想起我的表妹，如果在高中的班级里，她的老师能实施差异教学，那么或许她的生命质量会高很多，她也应该能慢慢克服基础差的弱点，但是，现在可怕的是，她想学习努力，却找不到途径。

在《差异教学——帮助每个学生获得成功》一书中这样说到：实施差异教学意指教师改变教学的速度、水平或类型以适应学习者的需要、学习风格或兴趣。

差异教学要设计具有挑战性的学习任务，当然也并不是说教师设计出只迎合了学生的兴趣，却不强调学习重点的学习活动。

在书里，提到最多的就是弹性和多样性！为达到课标提到的统一要求，我们可以采取不同的形式和方法让学生达到，在班级内给不同的学生分层，设计多样的班级活动，让同一学习类型的学生参与不同的课堂活动。

那么怎样避免后进生觉得自己在受不一样的教育呢？因为，如果是我，我肯定觉得自己如果不行的话，也希望老师拿同样的标准要求我，而不能因为我不行，降低对我的要求和标准。这时，书里提到，班级分组不是固定的，而是根据活动主题的不同来分组，比如：把运动型的学生分在一组，艺术有特长的学生分在一组。。。让他们用自己的特长形式表现自己的学习成果。而有的时候，可以根据对现有知识掌握程度进行分组，掌握了的学习复杂的内容，没有掌握的将通过其他形式巩固学习。当然，这就需要老师对每一个学生有了解，显然，如何准确的分组成为关键。。。这样经常打乱的分组，就不会让学生觉得自己是差生了。

同时，还需要让家长接受差异教育的理念，让他们真正意识到，差异教育不是降低对学生的要求，而是通过不同的方法，让学生获得成功。

在这里，肯定有人会提出：差异教育和个别教学应该是一样的了，两者还是有区别的，个别教学的成本会更高，目前基于网络的学习提供了一定的条件。差异教育则是基于一种群体差异，教师采用多元的教学策略来教学。

在书的第一章后面附了一个课堂教学检核表，为自己现有教学情况在传统课堂和差异课堂横轴上找一个点。主要包含方面很多，摘其中几点以备之：

传统课堂：按课程内容讲课是我的首要任务，也是知道我教学的要则。

差异课堂：我依据学生的学习需求和课程内容来讲课。

传统课堂：所有学生的学习目标都是一样且不变的

差异课堂：根据学生的需要调整他们的学习目标

传统课堂：我强调对内容和技能的掌握

差异课堂：我强调批判性和创造性的思维，并强调学以致用

传统课堂：我主要采用集体教学

差异课堂：我采用几种教学方式（比如：集体教学、小组教学、伙伴教学、个别教学）

传统课堂：我倾向于异质性分组

差异课堂：在适当的时候，我根据学生的学习需要对学生进行分组

 其他：不同的教学进步，自由的选择学习活动，多样化的教学策略、完成不同的学习任务，在合适的时候采用不同的方式来考核教学成果，并采取密集（加速、删除、替代）方法进行教学

在重复教学时，采取的教学方式和第一次不一样；在教新单元之前，使用预考策略。