东 方 风 来 满 眼 春
——赴青岛课改实验区学习体会
李东华
一、东方风来满眼春
2006年3月10日至11日，临沭县第一初级中学全体班主任和教研组长在金校长的带领下，赴国家第一批课改实验区青岛先进试教区进行了考察。在2天短暂的考察学习中，我们与崂山三中的专家和老师进行了充分的座谈研讨，在思想理念上接受了一次全新的洗礼，收益匪浅。正可谓“东方风来满眼春”。
通过考察学习，我们发现，新课程改革的积极效应已在试教区普遍显现。
一是新的教育思想得到大力推崇。“以人为本”、“一切为了学生的发展”的观念及“服务意识”已渐入人心，并在教育教学的实践中得到最大限度地体现。
二是校园文化建设如火如荼。在崂山三中的校园、教室甚至每一个角落，都可以感受到高雅的校园文化气息，为学生的健康成长营造了一种无时不有、无处不在教育氛围。
三是教师的教学策略渐趋科学、合理。重学生发展，重学生“学”，重过程，倡导差异性教育，已不再是停留在口头的说辞，而是已经在教学实践中具体地实施着。
四是课堂教学不再平淡。合作学习、小组探究，热潮滚滚。不仅起始年级的课堂活跃热烈，毕业班的学生也都是畅所欲言、各抒己见。教师从高高的讲台上走下，走到每一个学生中去，走进学生的心灵，和学生一起探讨问题，真正担当起了“平等中的首席”的角色。
二、花木成畦手自栽
“在大家都能走但不愿意走或走不到底的路上探路，在大家都能做但不愿意做或做不到底的事中做事。”
这是在崂山三中教学楼内一块巨大的励志牌上的一句格言。事实上，崂山三中也一直是这么做的。而李涛校长对此则专门强调，这不是“特立独行”，而是要扎扎实实地搞出自己的特色。
（一）建设自己的主流文化
谈到校园文化建设，李涛校长这样说：“今天的学校，我们要给学生最新的教育。
”新课改给这个学校提供了“给学生最新的教育的”绝佳机会。在这方面，崂山三中是从营造崭新的育人环境开始的。
俗话说“玉不琢不成器”，同样，“事不琢不成理”。李涛校长就是一个好“琢磨事”的人。他指出，一个学校必须有自己的主流文化，而这个主流文化应该是“以人为本”的。
崂山三中是一个由“农村走向城市”的新建学校，老师的年龄构成、学历层次参差不齐，学生的家庭背景、生活习惯千差万别。怎样在这种情况下找到一个最佳的平台，或找到一个最佳的“契合点”，由“多元文化”发展为“主流文化”？李涛校长想到了面向全体师生征集“校训”。
“训”就是一种训导，一种动力，一种方向。它体现的是教育的目标和宗旨。在全校师生的共同努力下，崂山三中确立了“堂堂正正做人，认认真真做事”的校训。而“做人”和“做事”不就是以“育人为本”的新课改理念的根本体现吗？
在这种训导下，几年来，崂山三中已经形成了“诚信、合作、勤勉、敬业”的校风和“乐于学习、善于思考、勇于探索、敢于创新”的学风。
（二）书香屡屡沁心脾
精以思考，精心设计，以景育人，是学校教育不可或缺的重要内容。
走进崂山三中，你会感受一种神圣、魅力和诗意。学校环境的净化、美化、绿化；丰富多彩的宣传栏、励志牌、美术展等无不显示出崂山三中“探索、创新”个性。要知道，这些可凝聚着崂山三中全体师生的心血和汗水呵！
在初三、七班的墙报上，有这样一句发人深省的话：“除了努力，我们别无选择。”这体现了同学们积极向上的做人和做事原则。
而在教学楼的走廊，名人故事、警句格言、书法作品等比比皆是，烘托出了一种温馨和谐的书香氛围。
（三）建立新型师生关系
教学论专家斯卡特金指出：“我们建立了很合理的、很有逻辑性的教学过程，但它给积极情感的食粮很少，因而引起了很多学生的苦恼、恐惧和消极感。”听崂山三中的老师们介绍，李涛校长曾在校会上提出“教师当像春风，吹面不寒；当像春雨，润物无声”的为人师表的标准，要求全体教师认真反思以往的教学行为，把为学生终身发展的意识贯穿于教书育人的始终；提出育人中“学生出现问题是正常的，没有问题才是不正常”的辨证观点。学校定期开展全校性的“老师，我想对你说说
我的心里话”等活动，学生就教师的教育教学、班级管理等提出诚恳建议，教师对学生的心里话进行归纳，并反思。
桃李不言，下自成蹊。学生的思想和行为也向着良性目标发展。据说前几年，每天放学时都会出现故意给别人的自行车放气或扎袋子的现象，刚挂的刊板没等几天就被人破坏；现在，刊板前欣赏、品评、思考的人多了，两幢楼，1000多人每天出入，每层楼几十块刊板自悬挂至今，没有出现一例人为破坏现象，这不能不说是学习环境的优化带来的正面效应。
（四）常规工作制度化
制度建设是校园文化建设的重要组成部分。学期伊始，李涛校长都要给全校老师作一次专题讲座，谈课改，谈管理，谈育人，给老师们指明一学期的工作方向。这几乎成了一项制度。
新课程培训全员化，重过程，多渠道，经常化，并做到内容、形式的多样。这些都在在崂山三中的教学日志上写地明明白白。
而在平时，三中的各项常规活动也有严格的制度遵循。如每周一下午雷打不动的班主任例会；每学期进行的“教子一得”征文；还有结合实际进行“母亲节感恩活动”、“给妈妈现场写文章”等。
“茅檐长扫静无苔，花木成畦手自栽”。勤奋和善思已经成为三中的教育事业获得长足发展的重要法宝。
三、一草一叶总关情
学校是一棵树，学生就是这棵树上的一片树叶。学生是我们呵护的对象，也是我们工作的核心。让每一个孩子都得到发展——这是新课改的核心理念。
（一）记住他们的名字，注意每一位学生
3月10下午，我们听的是刘蕾老师执教的一堂历史课。据了解，刘老师不是这个班级的班主任。但从听课时可以看得出，她能准确地叫出每一个学生的名字。刘老师带几个班级的历史，共有几百人，能做到这一点是难能可贵的。反观我们自己，有时上了一个学期的课，竟然还有叫不上名字的学生。这怎么能做到“关注每一个学生”？
事实上，喊出学生的名字应该是老师的“举手之劳”。它能让学生感觉到自己在老师的心中还占据着一个小小的位置，老师在时刻关注他们、重视他们，每节课都感到成功并快乐着！
在我们的周围，还有相当一部分学生习惯于做课堂的“失语者”，在别人发言时无法有效的倾听，而绝对不知所云，这样的学生更需要我们关注。
“世界上没有垃圾，只有放错了地方的财富。”每个人都有自己和别人尚未发现的潜能和尚未点燃的天才的火花，更何况是学生呢？过去，心里明明装着“苹果”，而手里却拿着“鞭子”，对学生的教育行为总是奖少罚多，却总以“恨铁不成钢”来为自己的教育行为开脱。今天，新的课改理念把“一切为了每一位学生的发展”做为教育的最终目标，那么，教育者针对学生的个性差异因材施教就是最基本的教育准则。
而反思平常的教学行为，我们是不是有意无意地把所谓的“差生”放到了后排？或者让他们“靠边站”了？新课程改革倡导关注每一个学生，这就意味着要公平对待每一位学生。这就需要我们每一个处在教育第一线的老师冷静地思考“后排现象”，有效地改变“后排现象”。只有这样，才能促进学生的终身发展，真正实现“人性”的教育。
（二）学生不是一个要被填满的容器，而是一只需要点燃的火把
刘蕾老师授课的内容是“二战”。有些同学复习得很不好，回答不上来老师的问题。但刘老师不焦不烦，而是让他们多想想，多听听其他同学的发言……最后这些同学还真掌握了老师要求掌握的问题。
法国作家拉·封丹写过这样一个寓言故事，讲的是南风和北风比赛，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风一开始就拼命地刮，企图把行人的大衣掀掉，结果是风越刮，行人把大衣裹得越紧；南风则不同，它徐徐吹来，顿时风和日丽，行人热得受不了，最后就脱下了大衣。凶神恶煞的北风输给了温文尔雅的南风。
教师要用爱心、真诚、平等去感染学生，还学生以自信，使其主动地参与到教学过程中，加之教师合理的引导，富有激情的评价，就能实现真正意义上的互动，使课堂教学亮点频闪，高潮不断。
第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”
有时候，学生的发言很精彩，相比之下，教师的评价则显得苍白和贫乏，缺乏逻辑和对学生的鼓励，这些都不利于激发学生的兴趣和唤醒他们的体验。
（三）你让我参与，我可能会明白
课堂是学生学习、生活的天堂，学生永远是课堂的主人。
回想我们上过的课，最遗憾的是那些粗略带过，在自由讨论中走向结论或没有结论的课；难忘的总是与学生共同洞幽探微时擦出的火花，这些课堂上节外生枝带来的“意外收获”，为我们课堂上的局部探究提供了一种方法。
“当我们给学生提供机会，让他们和同学、教师交流自己的知识时，就会使他们欢欣鼓舞，使课上得生动活泼，造成一种集体工作的气氛。”前苏联教育家赞可夫的至理名言给我们的启迪：在课堂教学中，要多方营造民主和谐的教学氛围，以此调动学生学习的主动性和积极性，增强其参与意识，培养其创造性思维能力。
教师如果能在课堂上就学生的第一体验闪现出的光彩设置情景，把来之于学生的问题再返给学生探讨，鼓励引导他们再想一想，品一品，既是对他们学习活动的肯定，又调动了他们深入探究的兴味。
四、登高方览众山小
学习的间隙，我们有机会去登崂山。
之前，金校长交代：自由登山，注意安全。于是开始出发。
路途中，却发现景致并非想象当中的美。同行的王开学老师说：如果在我们苍山上置上这么多的台阶，也许登山效果不会亚于这儿。这话让我沉思良久。是的，也许我们就因在山中，才不识得山的本来面目。算起来，我们实行的新课改，也已经进入了第三个年头。那么我们的经验呢？我们的教训呢？下一步何去何从？也许现在就应该反思。
（一）重视反思
课改实践中的反思不仅仅是震耳欲聋的一声“喊”，更应是切实可行的一点“做”。所以，我们的反思要具有思维的深度和广度，要立足现状，提出对策，才能发人深省，供人借鉴。
人们经常说换汤不换药。而对于新课改来说，换“汤”还要换“药”。我们如果以“药”喻为学习方式、教学方式，以“汤”喻为教材，换“药”可能更是当务之急。
二）创新不需要天才
《伊索寓言》有一个很富启示的小故事：一个暴风雨的日子，一位穷人到富人家讨饭，“滚开！”仆人呵斥。穷人说：“只要让我进去，在你们的火炉上烤干衣服就行了。”仆人以为这不需要花费什么，就让他进去了。这个可怜的穷人，这时请求厨娘给他一个锅，以便他“煮点石头汤喝”。
石头汤？厨娘很惊讶，“我想看着你怎样用石头做成汤”。于是他就答应了。穷人于是到路上拣了块石头洗净后放在锅里煮。“可是，你总得放点盐吧！’她给他一点盐，后来又给些碎菜叶，最后又把能够收拾到的碎肉末都放在汤里。当然，你也许已经猜到，这个可怜人后来把石头捞出来扔回路上，美美的喝了一锅肉汤。如果这个穷人对仆人说：“行行好吧！请给我一锅肉汤。”会得到如此结果吗，肯定不行。因此，伊索在故事结尾处总结道：“坚持下去，方法正确，你就能成功。”
创新不需要天才，创新只在于找出新的改进方法。课改也是如此。
（三）你我共同努力
因为一个人的主意不能适应所有人的要求，所以学校教育要对学生提供不同的选择。
一个好教师，不仅要关爱学生，更要关爱自己，不仅要关爱自己的身体，更要关注自己的发展，在教学实践中不断优化自己的教育教学理念，不断反思修正自己的教学行为，不断学习和提高自己的教育教学水平，以适应学生全面发展，健康成长的需要。
而教师之间的合作与交流则可以从他人的教学中获得灵感，从他人的成功中看到自己的不足，获得动力，从他人的失败中吸取教训，有时别人的教学行为可以击活自身某种潜在的意识，使自己在某个问题上豁然开朗，教师之间观点和方法的碰撞，也可以激起火花，点燃智慧。
这就是“校本教研”。
新课程的实施，带来了教育上的一场革命。作为一个教师，也不妨给自己一些忧患意识，只有不断的研究自己，否定自己，才能不断超越自己，超越昨天。教师只有燃烧自己的教育激情，才能点亮孩子心中的明灯，适应时代的需要和挑战，真正从教书匠向学者型、科研型的老师发展。
陶行知先生说得好：“惟有好学不厌的先生才能教出好学不厌的学生。”此乃至理名言。
我们正行走在课程改革的道路上。此时，我想用几句诗表达最真切的感受：
找了那么久
我才发现
走不开的快乐
剪不断的梦想
在心
不在远处……
2006年3月14日
资料来源：http://www.lsxyc.net/Article_Show.asp?ArticleID=1190
