南风吹来满眼春 jiahou 发表于 2006-6-5 21:26:02

南风吹来满眼春 Jiahou按语： 2006年5月11日，山东淄博电教馆组织了9所小学的二十几名教师前往深圳南山实验学校参观学习。并专门创建了服务于“小学语文提前读写教学”课题实践研究的博客网站，让在深圳学习的老师们通过博客网站与淄博的教师共同交流分享。 这是教师在教育行政主管部门的组织下，跨地区的“同侪互助”式的专业化学习与实践，从老师们发表的大量文章可以看到，深圳南山实验学校的校长和老师们热情帮助淄博的老师，毫无保留地将自己多年来创造的“小学语文提前读写”教学法教给前来学习的山东老师，这种新型的教师培训方式具有许多新特点： 1、一改“专家培训”模式，从理论灌输转变为在实践中学习； 2、无论是外出学习的一方，还是传授教学经验的一方，都在相互学习中得到了提高，是一种“双赢”和“共同成长”的模式； 3、同行互教，都是小学语文教师，有共同的语言和教学改革的需求，双方在情感和教学技能方面得到了充分的交流沟通，激发起每一个人的学习和创新的积极性； 4、具有很强的实用性、可操作性。山东的老师在深圳学习后，回到自己的学校和班级，可以立即运用。 5、利用网络和Blog，两地的教师可以建立起长期的互助关系，一个跨地区的虚拟学习共同体逐步形成。 从去年开始，苏州、浙江海盐、深圳南山、山东淄博等地的教师互访与交流形成的区域型教师专业化发展共同体正在显示出新的生命力。这是当前国内教师专业化发展的一种新形式，值得大家学习。 淄博老师们的“小学语文提前读写”Blog, http://www.zbedu.net/ywkt/ 下面转载介绍淄博老师们南山之行的学习体会，供大家参考。 ———————————————————— 南风吹来满眼春 邢霞 赴深圳南山实验小学考察学习的两周，我的收获很多。这里人文化的管理感动着我，浓郁的文化氛围感染着我，老师的勤奋创新激励着我，孩子们的自信欢乐鼓舞着我……我享受着，收获着，发现着—— 一、南山实验学校的节奏——快而有序 1、初识南山速度 在邵主任的带领下，我们一行18人于５月１1日深夜11点半到达深圳，南山实验学校的领导亲临机场迎接。到达宾馆，填写登记表，安排住宿，一连串的事情完成之后，已是次日凌晨12点多。12日早晨7点，当我们走进宾馆的大厅时，昨日接待我们的几位领导早已在大厅等候，发放教师通讯录，安排参加会议的老师们就餐，然后乘车去学校听课，南山的领导们实践着南山的速度。 2、感受南山速度 形式多样是本次会议的一大特点。先是现场考察，各年级的实验教师进行课堂展示，有现场命题作文展示，有识字、阅读、写作及综合活动课，学校还安排了南山区相关实验学校的成果展览，免费向听课的老师发放了一部分材料；然后是一个简短的开幕式；接着，由南山实验学校的李先启校长做了“教育就是播种爱”的专题汇报；识字、读写和评价是所有与会教师都想了解的内容，教学论坛、互动交流，满足了与会代表的需求；最后安排的专家的报告，既有课程改革方面的思考，也有走向教师专业化的讲座，还有全国小学语文研究协会的理事长崔峦先生的建议。合理的安排，多样的形式，多方位的展示了实验成果。 会议议程紧凑是本次会议的又一大特色。整个研讨会，从专题汇报，到教学论坛，再到专家报告，所有主讲的人都非常有时间观念，让我们再一次领略了什么是南山速度。 3、细节体现管理 刚刚还是在台上绘声绘色讲课的教师，一下课，就拿起了引导牌，成了热情的引导员，把听课的老师带到指定的地点去听课，楼上楼下，来往穿梭，毫无怨言。 “请留下您对本次会议组织情况的意见和建议。您的代表证上面有编号，为了节约资源请您把代表证放入回收箱中。”会议结束时温馨的提示，让每个走出会场的老师都主动走到回收箱前，留下了自己的意见回执单，投进了自己的代表证。这些小小的细节，体现了南山实验学校高效有序的管理。 二、南山实验学校的教师——细致富有 教育就是播种爱，在这种办学理念的引导下，南山实验学校的老师们，以一颗细致的心，像农民种庄稼那样，耐心地等待儿童的成长，并且以平常心看待“迟慧”的儿童，接纳儿童的发展差异和个性化的发展，使教育成为儿童享受成长和快乐的过程。 在实验班的课堂上，教学是在自由、轻松的氛围中进行的，教师通过和蔼亲切的表情和话语乃至体态语言撒播着对学生的爱，师生之间是一种亲密无间的伙伴关系。“别着急，再想想，你会想起来的。”“别灰心，下次还有机会，咱们再争取。”“你的想法真好，能不能告诉大家你是怎样想出来的？”“你读得这么好，老师真为你高兴，能教教同学，当小老师行吗？”“你读得真好听，再读一遍给大家听，好吗？”“x x加油了！你很聪明的，好好想一想，你一定能行！”“我希望能有更多的孩子举手！”一句句温馨的话语如涓涓细流，在学生的心间流淌。 正因为有了这份细致，实验老师们能抓住每一个教育的契机，耐心地传播着知识的种子，积极为学生创造多种机会，让每个孩子都有发展机会和权力。于是，在南山诞生了“昆虫迷”“恐龙迷”“三国迷”“历史迷”“数学迷”…… “八岁儿童能读会写”这项实验，不但促进了学生的成长，也成就了一批实验教师。在南山实验学校，有很多老师一人就拥有十几项国家级的荣誉。该校参加语文教改实验的23名教师共撰写教学叙事文章和学术论文上千篇，出版教育专著两本，许多教师还被邀请到全国各地传经送宝。 南山实验学校的网站上，老师的教育网志是一道亮丽的风景线。这里是教师专业发展的创新平台，是教学研究的管理平台，是班级管理的自主平台，是家校沟通的互动平台，是专题研究的有效平台。这里是一片肥沃的土地，这里有南山的老师们闪烁着智慧之光的论文，饱含深情的教学随笔，对自己教学的及时反思，国内很多知名的报刊、杂志的主编，通过这扇窗户了解了南山，了解了南山的老师们，并主动抛出橄榄枝向学校的老师约稿。 三、南山实验学校的学生——快乐自信 南山实验学习经过多年的反复实验和探索，采用先识字后学拼音与写字，以读促识，借助现代教育技术高效识字等方法，学生入学一年后认识的汉字就能达到1800个左右，帮学生打开了阅读和写作的大门，学生的阅读和写作水平提高的很快。学生思维活跃、知识面广、快乐自信。 实验班的孩子们是快乐的，他们愿意学语文，愿意把自己的想法写出来与别人一同分享。低年级习作园地，中高年级的互动作文，这是南山的孩子们最愿意点击的地方。因为这里是孩子们放飞心灵，流淌思想，分享快乐的园地。这里为学生提供网络平台，让学生体会发表的成功愉悦，让家长也了解了孩子的成长。 多元评价机制，让学生感受没有不好，只有不同。南山实验班的孩子们是自信的，他们从不惧怕考试。考试对他们来说就像过节一样，他们盼望着测试的到来，因为他们可以自由选择测试的内容，在兴奋中完成期末的评价活动，在活动体验中与人的沟通。学校允许孩子们多次参加测试，直到得到自己认为满意的成绩。 两周的学习结束了，我又想起了周一的升旗仪式上，孩子们甩着胳膊，挺着胸，昂着头，自信地走向操场的情景，我也明白了这种自信缘于他们丰富的文化内涵。 四、南山实验学校的教研——扎实有效 南山实验学校实验班的孩子，最早的一批现在已经上五年级了。实验的过程中，走在前面的老师们要不断地调整实验思路，创新发展，他们的经验也让后面搞实验的老师少走了很多弯路。 一开始搞这项实验的时候，学生是在网络教室上课，并没有做到人手一台电脑。两年下来后，老师们发现了这种做法存在很大弊端，所以现在一至三年级选择上实验班的孩子，家长必须为其购买一台笔记本电脑。 南山实验的学校“8岁儿童能读会写”这项实验，之所以能搞得这么成功，很大程度上得益于他们扎实有效的教研活动。每个星期四的上午，各个年级的实验班都没有语文课，因为这是实验老师的教研时间。所有参加实验的教师两个星期就要集合一次，有专人专门策划、组织本次教研工作的内容和形式：或集体听课，或分级部教研，或集体交流实验中的一些好的做法及遇到的各种问题。所以，实验班的老师上课也就有了一定的模式。如，在游戏中学习生字，玩字卡、找朋友、选难字、抽大奖、摘水果……这些游戏方法实验老师都在普遍采用。 五、南山实验学校的校园——安静美丽 南山学校的校园绿树成荫，鲜花盛开，令人心旷神怡；校园书巴，摆放着各种各样的书，课间学生可以在这里自由阅读，让手指浸染书的香味。南山的校园的安静，更赋予了它一种别样的美丽 “请静息”这是每节课前学生必做的事。此口令一出，学生趴在桌子上休息，教室里非常安静。初听这三个字的时候，我感觉很不可思议，一节课只有40分钟，白白地浪费掉这些时间，老师不觉得可惜吗？“同学们，请静息，让自己那颗躁动的心平静下来，我们再开始这节课的学习。”老师的话为我解开了心中的疑惑。是呀，没有一颗平静的心，怎么能安心的学习呢？ 课堂上，学生活而不乱；早晨，学生静静地早读；课间，没有追逐打闹，经常见到的是一幅画面是学生在静心阅读。读书在这里已成为一种习惯，读书让这里的每个孩子懂得了什么是真正的美。 校园无小事，事事要育人；教师无小节，处处做楷模。南山的学生静，老师也静。在办公室里，你最常看到的是老师们捧着一本书在静静地阅读；你最常听到的是老师们用手指敲击键盘的声音（制作课件，查找资料，提交自己的备课资料）。在我们学习的两周时间里，遇到有问题要讨论的时候，我们都是在校园里找个地方进行，因为我们不好意思，也不忍心打破办公室的这份宁静。 六、南山实验学校的资源——常态实用 在南山实验学校，支持120个班级5000多名学生应用的网络中心运行的专职人员只有三人，其中还有一名行政管理人员，设备维护技工有8人。就是他们的努力让整个学校的设备一直处于良好的待机状态，多年来无重大网络安全事故，真让人惊叹。 南山实验学校在资源建设方面关注一线实践，服务跟近需求。学校有专门为“8岁儿童能读会写”这个课题研发的课件。老师使用起来非常方便。学校的老师们的精彩课例，打开学校的主页就可以观看，对年轻教师的成长非常有利。 另外，学校的每个老师都有自己的文件夹。老师在进行教学前，都要对教学资源和所需要的教学资料进行准备和选取。上课之前，老师要事先制作好有效的教学课件，并且把收集准备的资料放进自己的文件家中，以备随时使用。 南山实验学校通过几年的探索在资源与应用之间一已建立“无缝联结”，把网络的庞大功能发挥的淋漓尽致。学生在学校或家里的习作可以随时在学校的网站上发布，学校的网站是孩子们交流和炫耀的空间。他们学校的很多家长在单位也都把南山实验学校的网站设为主页，在欣赏孩子成长的同时，也在为学校做着宣传。 七、南山实验学校的家委会——作用重大 此次赴深圳南山实验学校，我在惊叹孩子的识字量之大，阅读量之丰富，写作表达能力之强的同时，还收获了一个新名词——家长委员会。 家长委员会的组成，有热心于教育的家长自愿报名组成，选出最有能力和最富责任心的一名家长做会长。下面，又设有安全部，财务部，策划部，宣传部……，各部又设有部长和委员，家委会成员一同协助班主任老师搞好班级工作。 家委会，班级活动的策划者、参与者。在学期初，家委会的成员就协助班主任老师制订出本学期的活动计划。在举行活动时，家委会再向学校写出书面申请。比如他们打算举行春游活动，首先会向学校写出书面申请（活动的目的、时间、内容等），然后有家委会成员全程陪同班主任老师管理学生，组织好该项活动。今年暑假，五年级的20多名学生将进行为期三周的“西部之旅”考察活动，除了班主任老师带队之外，将有家委会的成员全程陪同。在南山，各个班经常举行书城购书活动，家长把孩子送到书城后，就有家委会的成员协助老师管理组织学生，带领孩子购书。 家委会，班级财务的掌管者。在南山，实验班的孩子除了正常的交费外，他们还要加纳一定的活动经费，一个学生每学期200元，一个班一共8000元。这8000元钱，班主任老师是不经手的，全部由家长委会财务部掌管，班里要搞什么活动，老师要给孩子买什么奖品，拿着发票到家委会财务部报销。期末时，有家委会财务部向全体家长做财务收入和支出总结。所以，在收费方面，南山从未出现过家长投诉等问题。 家委会，评价活动的参与者。实验班的评价测试与普通班是不同的，测试的项目多，测试的时间长，前前后后大约需要一个月的时间，如果单靠老师是忙不过来的，所以这个时候家委会的成员就成了测评员。在测评的过程中，他们亲眼目睹了实验给孩子带来的快乐自信，所以，实验班的家长对学校的活动和老师的工作都特别的支持。 八、南山实验学校的学习考察——丰富自己 南山之行，带给我惊喜无限，更觉任重道远。我知道选择了这个课题，也就选择了一种责任，选择了一种生活方式。在付出的同时，也会品味到收获的快乐。我愿用自己的心血和智慧来精心浇灌这块沃土，让我们的孩子也能像南山实验学校的孩子们一样幸福。   http://www.zbedu.net/ywkt/user1/xingxia/archives/2006/208.html   有效的口令化教学 一年级上学期，由于学生的年龄小、自控能力差，简单的说教所起的作用往往不大。南山实验学校的老师们最常用的方法就是口令化的教学，尤其在识字教学中非常有效。现简单记录几点和老师们一起分享。 每日一诗： 生：请大家跟我读。（领读） 生：跟读。 课前口令： 师：请静息。 生：我静息。 组织教学： 师：一、二、三 生：快坐端。 识字教学： 摆字卡： 师：摆字卡，排长龙。 生：看谁摆得快又对。（学生边读字音，边摆字卡.） 开火车： 师：火车，火车，哪里开？ 生：火车，火车，这里开。 找生字： 生（小老师）：如，请大家找整，整、整，整齐的整。 生（齐）：找到了，整、整，整齐的整。（学生举起找到的卡片，齐读。） 找朋友： 生：如，我是沮，我的朋友在哪里？ 生：我是丧，你的朋友在这里。 生（二人齐）：请大家跟我们读，沮丧，沮丧。 智慧博士送信忙： 生（齐）：智慧博士送信忙，我的信儿在哪里？ 生：你的信儿在这里。（读出词卡上的词语。） 当然，再好的方法，学生也有厌烦的时候，所以，在教学实践中还需要我们创造性地穿插使用各种方法，最大限度的调动学生的学习积极性，把各项训练落到实处，让我们的孩子尽快步入正轨，让我们的实验也能取得成功。   邢霞 发表于 2006-5-22 16:38:54 http://www.zbedu.net/ywkt/user1/xingxia/archives/2006/151.html   我发现……   南山实验学校是教育的一片沃土，来到这儿的几天，我有了太多的发现。 我发现——一一以人为本的理念处处体现。教室的布置处处体现人性化，南山实验学校的每间教室里都有一台屏幕很大的背投电视，学生能清楚地看到屏幕上的内容。学生坐的椅子面较宽，学生可以把自己的书包放在椅子上，整个教室看上去很整洁。学生使用的课桌设计得更是合理，学生使用电脑非常方便。 课程的设置体现人性化，学校从一年级到五年级在周一这一天全部没有体育课，因为周一学生要参加学校的升旗仪式，全体学生都要穿礼服（在学校举行重要活动活或升旗时学生要穿礼服。这套礼服非常漂亮，女生是美丽的裙子，男生则是背带裤，裙子和裤子的花纹一样，但颜色不一样。）而平时，学生则穿普通的校服（校服，男女生都是裤子，活动起来很方便。） 我发现——南山实验学校的老师们的脚步是匆匆的。南小的老师们每天早晨到校都较早，７点１５分左右老师们就陆陆续续走进学校的餐厅，开始就餐。７点35之前所有的老师都能吃完早饭，然后再去看着学生做早操。早操完毕后，班主任老师再把学生带回教室，然后给吃早餐的学生分饭，看着学生就餐、早读。 我发现——下了课老师不在办公室，课间是班主任老师最忙碌的时候。一下课，老师们就要到各个教室去看一看，低年级的老师则更忙碌。 我发现——老师的办公室里无作业。南山实验学校老师们的办公室不大，采取的是隔断式办公。桌子上只有一台液晶显示器，旁边的搁板上少了一堆堆的作业和一张张试卷，取而代之的是一本本名著，在这里读书已成为师生共同的习惯。 我发现——对教师的考核评价是“宽松”的。通过与实验老师的交谈，我了解到在南山实验学校实验教师是一心一意地搞教学。对教师的评价主要来自于学生和家长，学生喜欢，家长满意的老师就是合格的好老师。 我发现——电脑的使用频率非常高。在南山实验学校,老师们最害怕的事就是停电了。老师们都是使用电脑备课，不用写详细的教案，只要把大体的教学流程写出来就行，然后再把自己的教学设计及制作的相关课件上传到学校的资源库中就可以了。老师们上课，几乎每节课都要用到电脑，教室里的电脑桌上没有锁，使用起来很方便。家长和老师的联系主要通过网络交流，每个老师都有自己的博克，实验班的孩子在老师的指导下也都建立了自己的博克。老师布置作业也主要是通过网络进行，在教师的网络日志上专门设有“每日作业”一栏，学生和家长可以从这里了解各科老师布置作业的情况。 我发现——对学生的评价是多元的。我们对学生的评价是以一张试卷论英雄，南山实验学校的孩子们是幸福的，在这里，各种丰富多彩的评价活动，让家长更全面地了解了自己的孩子。评价让学生感受到的是没有不好，只有不同。 我发现——学生是快乐的。不愿意放学回家，不愿意放假，这是南山实验学校的孩子们的心声。 我发现——写作是自愿的。在南山实验学校学生的写作是主动，而不是被动的，写作对孩子来说不是一种负担，而是一种乐趣。点击进入南山实验学校的网页，进入他们的校园博克群，随便打开哪个孩子的网络日志，你会发现每个学生都是那么乐于表达，写作已成为每个孩子自觉自愿的行动。 我发现——深圳之行我的收获太大了。     邢霞 发表于 2006-5-22 16:32:48  http://www.zbedu.net/ywkt/user1/xingxia/archives/2006/149.html   感受南山——赴深圳南山实验学校考察报告　  邵秀蔚   教育信息化如何促进教育的改革与发展，教育信息化究竟给教师、学生带来了什么？这是我们一直以来在思考的问题。深圳南山实验学校作为国内数字化学校建设的成功案例，其基于多媒体网络的应用实践成果给了我们很大的惊喜。 2005年3月，“淄博市教育信息化暨课程改革发展论坛”邀请南山实验学校张鹏副校长来淄做关于学校信息化的专题报告，张校长较为详尽地介绍了学校信息化的发展历程、信息化环境中教师的专业发展及信息技术与课程整合的探索实践，特别是学校开展的“8岁儿童能读会写”实验研究所取得的成效使人感受到前所未有的震撼和冲击。 “8岁儿童能读会写”课题实验开始于2000年9月。从一年级开始采用多种方法让孩子大量识字，利用汉字的优势，在阅读中见字认字，儿童半蒙半猜，一年下来，认识汉字已超过2000字，学生均可顺利阅读一般文字材料，实现了7.5岁左右学会阅读的目标。在识字教学和培养学习阅读能力和兴趣的同时，老师引导学生利用电脑进行写作表达，起初，学生对阅读材料用电脑打出字数不等的读后感，因在校园网站上通过互联网发表出来，教师、学生、家长都可以观看，极大鼓舞了学生兴趣，其写作能力的发展出乎意料地突飞猛进，由写一两句发展到100—300字的短文，其中优秀者可写出千字以上，而且文章真实感人，充满童趣。后来学生学习了童话后，教师引导学生进行发散思维，自选题目，从不同的角度出发进行思考分析，将原来的故事情节扩展，写出几十篇妙趣横生、紧扣主题、引人发笑的童话故事。实现了中国儿童在八岁不仅能阅读、还能写作的目标，为实施素质教育，促使学生个性发展打下了坚实的基础。 10月10日，市电教馆李光良馆长带领八位淄博的小学校长和骨干教师一起到了深圳南实验学校，在学校参观、听课、座谈，看到的、听到的、感受到的是从未有过的，欣喜、震惊、羡慕，学生的生机与活力、教师的敬业精神与工作的激情深深地感染了我们。 一天的时间，还不能对南山实验学校形成一个全面的轮廓和理性的分析，我只能记下我的片断的感受。 校园印象 深圳南山实验学校的前身是南头小学，我们的主要参观活动区域就在南头小学。校园不大，但布局错落有秩，教学、办公、活动区域一览无余，运动场红色的塑胶跑道、碧绿的草坪、身着天蓝色校服的孩子相映成趣；校园环境优美，或则一个花坛，或则一尊雕塑，或则一个造型别致的绿色植物造型，每一个角落都是一处景致，行走在校园如在花园。 校园里的管理也是非常细致，在楼与楼之间、不同功能用途的区域或教室之间，都有带有学校logo的路标指示，还有设计精美的师生自己的名言警句，让观者不能不驻足良久。每间教室的门口，都挂着一张装帧精美的由全班学生合影、班主任老师图片及其寄语的大照片，给人以特别的感受：温馨、团结、昂扬向上。 学校教室布局与我们北方没有太多的差别，桌椅板凳，整齐有序，教室四周的墙上有些班级的标语口号，学生的习作等，板报是孩子们创造力的展板；桌椅的数量在四十套左右，不像我们的小学教室一样挤上六七十套，满得除了讲台再也挤不下一张课桌；教室的左前方是一硕大屏幕的背投，即使站在教室的后门口也能清晰地看到屏幕上的显示图标；在教室的后面都有图书角，一张放满了书的书架，几张桌椅，孩子们课下可随意阅读，我想应该是孩子们自己来管理这个角落吧！ 除了普通的教室之外，功能教室也是非常多，其协作学习实验室给人的印象极深，其实就是我们通常所说的计算机网络教室，主机箱还是卧式的，显示器也是旧机型，但计算机的摆放布局却非常地人性化，符合协作学习的需要，孩子们可以方便地讨论交流，不像一般的网络教室一样是笔直的两排，面对面坐着的孩子相互看不到，纯粹的人机对话。 “八岁能读会写”实验班的课 在南山实验学校，我们听了三节实验班的语文课，一节是二年级的《鸟岛》，一节是三年级的《迪斯尼乐园》，还有一节是三年级学生的现场作文课。需要说明的是，实验班的每个孩子均配备了笔记本电脑，电脑由每个班的家长委员会招标购买。 《鸟岛》是上海版语文教材的一篇课文，执教的是一位男老师。 课堂的流程是这样的：开门见山 导入新课——朗读课文，划出好词——读一读选出的好词——提出问题：如果有机会去鸟岛游玩，最好什么时候去？——出示图片，欣赏美丽的精灵，朗读课文——再一次提出问题：我要去鸟岛做什么？——通过webquest拓展阅读，网上发表。整堂课的节奏调控得非常好，如行云流水，不露半点雕琢的痕迹，调动孩子们阅读的兴趣，激发孩子说的积极性，布置给孩子写的任务，孩子们能够开动脑筋，积极思维，学得轻松，笑得开心。 教师的教学艺术含而不露，在某种程度上达到了出神入化的效果。教师的语言更传达了教师的教育观念，真正体现了学校倡导的“爱的教育”的理念，比如，“自由地自信地阅读课文”，“这么小年纪就知道自学，真了不起”，“再给一次机会，把鸟岛的热闹读出来”，“谢谢你，下次会读得更好”，“你很有爱心”，……这样的语言在教学过程中比比皆是。同时，教师对一些意料不到的细节的处理非常到位，如，一个男孩子说“要请四天假坐火车去把鸟儿带回家来”，老师说，“除了把你的声音留下，什么都不要带走；除了把美好的回忆留下，什么也不要带走”，用诗的语言告诉孩子要爱护动物保护环境；再如，当问到一个小女孩要到鸟岛做什么，女孩只是微笑没有作答，可能是跑神儿了，也可能是没有想到，而老师的一句“你是要对着鸟儿微笑”就化解了孩子的尴尬。课堂上没有生字的训练，没有生词的强化，而更多关注的是阅读、理解、说话、写作，是学生高级思维的练习，是学生环境意识与爱心的培养。 《迪斯尼乐园》是美丽的周老师的课。女教师有表演天赋，比男教师更讨孩子们的喜欢，周老师表情丰富，感情充沛，激情四溢，课堂气氛活跃，经常性地营造一个个小高潮，孩子们的情绪时时被不自觉地调动起来，参与到教师设计的教学活动中去，而教学任务就在不知不觉中完成了。 这堂课给我的感受是周老师在教学设计上颇下了一番功夫。一是导入新课，“这几天，很多小朋友上课发言非常积极，倾听地也非常认真，让周老师在上课的时候找到了快乐感，周老师因为有了你们而感到非常幸福，所以，上课之前特别想奖励大家看一段动画片。”然后播放迪斯尼动画片的剪辑片段，孩子们伴着动画片的节奏，大声地甚至有些疯狂地叫喊着动画片中卡通人物的名字，情绪被调动起来，进入卡通人物的世界。周老师适可而止，“刚才看的是迪斯尼动画，下面我还要向大家介绍一个神奇的地方。在这个地方可以看到所有迪斯尼动画中的卡通人物，这个神奇的地方就是迪斯尼乐园。” 但接下来并不是直接进入课文，而是教师设计了一个任务：“练习怎样回家向爸爸妈妈推荐迪斯尼乐园。”完成任务的方式也是多种多样：用数字进行推荐，用“第一”进行推荐，用朗读进行推荐，由此切入对课文的学习。 朗读课文之后，令人意想不到的一个环节是“找‘洞’补‘洞’”，何谓“洞”？就是课文中写得不好的地方，“补洞”就是把文章改得更精彩。这是周老师的独创，也是本节课最有价值的地方，引导学生对进入教材的经典课文置疑，找出课文的“漏洞”，不仅激发了学生学习的主动性和积极性，更是培养了学生敢于置疑权威、创新实践的意识。在传统的教学中，课文就是经典，就是用来学习的，老师要讲的就是把课文的精彩之处、写作技巧教给学生，方为完成教学任务。本节课的这一设计非常大胆，具有挑战性，极大地激发了孩子们写作的兴趣，所以，在最后一个环节，要求学生在老师预先设计的webqust上补“洞”，并相互交流。周老师最后的总结是：“孩子们，其实你们刚才又用了第四种推荐方法：用形象的语言进行推荐。”与课堂开始布置的向父母推荐迪斯尼乐园的任务相呼应，完整了课堂的结构。 课堂上，周老师的教态、语言都是很富有亲和力的，在与孩子们的交流中，多次夸奖赞扬，多次亲切地摸孩子的小脑袋瓜儿，也许孩子们长大了，会时时想起美丽的周老师的课，就像魏巍的《我的老师》里对蔡芸芝先生的记忆一样深刻而又美好。 “八岁能读会写”实验，一个重要的成果是孩子们写作能力得到超前发展，我们也想现场测试一下孩子们的写作能力，第三节课便是三年级二班的作文课。我们出的几个题目是比较有开放性的，孩子们可以发散思维，随意写作，在上课铃响后，语文刘老师把题目写在了黑板上：“幸福；我能（我不能）……；天空的色彩”，没有解释，没有提示，没有限定，就让孩子们根据自己的理解去写。孩子们打开笔记本电脑，打开word文档，选择自己喜欢的题目，小手在键盘上敲击如飞，动作娴熟，只几分钟的功夫，一段段文字便呈现在屏幕上，我们都看得有点呆了！写作结束后，孩子们把作文发到了校园网站的“习作园地”上，下面的文字就摘自网络上孩子们当天上传的作文： 幸福是一种让人快乐、开心的一种感觉，是睡前妈妈亲切的话语，是上学前爸爸的嘱咐，是朋友幽默的笑话。有一次，我生病了，妈妈就不分昼夜的看守我，给我喂药、盖被子，还时不时跟我说几句亲切的话，比如：你难不难受啊？孩子，我真心疼你等。我在这些话里感受到了幸福。    ——钟楠 幸福是一个家庭的温暖，一个东西带给你的美妙，一件事情带给你的快乐，就比如九月份那带给我幸福的小灯笼，它给我带来了快乐的幸福。我提着灯笼望着乌黑的天空，乌黑的天空让我想起了家庭的幸福。当小灯笼熄灭的时候我傻傻的望着它的时候我就想到了小灯笼给我的幸福……    ——徐浩洲 幸福是什么？ 　　幸福是我家的欢声笑语。 　　幸福是什么？ 　　幸福是爸爸的关心。 　　幸福是什么？ 　　幸福是妈妈慈祥的笑脸。 　　幸福是什么？ 　　幸福是在耳边呼呼吹的海风。 　　幸福是什么？ 　　幸福是绚丽的彩虹。……                      ——吴凡 　　天空就像是无边无际的大海一样，那么的蔚蓝，白云就像轮船一样在“大海”上缓慢的行驶着。每当早晨我睁开眼睛的时候，马上就看见了刺眼的太阳，金光闪闪的阳光仿佛给天空披上了一层金色的婚纱。中午的时候，太阳升到了天空的顶端，像给天空戴上了一顶金黄的皇冠。下午6点的时候，太阳马上就要下山了，天空就像换上了粉红色的睡衣，马上就要睡觉了。晚上，月亮升起来了，星星满天都是。黄黄的月亮就像天空的嘴巴，那些星星就是天空的眼睛，天空现在变成了黑色的娃娃。    ——蒲弈廷 天空是个“变色龙”，也是“时钟”，它的颜色变来变去，就是“变色龙”，每到早晨、中午、下午、傍晚、晚上的时候，天空就是“时钟”，它提醒我们到时间了。——孙冷韵 突然，风爷爷吹来了一朵乌云，那时，下了一场倾盆大雨的雨。雨过天晴了，彩虹姑娘出来了，太阳公公也出来了，热乎乎的阳光照射在天空还有地面，在洁白的云和蔚蓝的天空的搭配下，还有彩虹，那如利剑一样的金光，照射在它们的身上，那是多么美丽，五光十色，瑰丽无比，给整个天空加上了背景。    ——李金玲 天空的色彩有很多，春天时，天空的颜色是绿色的，春风姑娘有它的绿色的染料把天空染成绿色的。夏天，天空是红色的，火红火红的太阳照射着天空，天空呈现出一种幸福美满的颜色——红色。秋天时，天空的颜色是不同的，秋天是丰收的季节，各种各样的水果把天空染成各种各样的颜色，各种各样的水果的清香令天空也飘荡这点点清香。冬天，天空是淡蓝的和白色的，天空向地下洒下了白白的雪花，地下的河流结冰了，蓝蓝的颜色通过反光照在天空上，让天空也变成了蓝色。    ——彭率 清晨的时候，天空是青色的，只有一些光明，这个时候天空中的云慢慢地集合起来，一丝丝雾向大地飘来，整个大地都浸在了这如同牛奶般雪白的浓雾里，偶尔一阵风吹来。云逐渐散开了，蔚蓝的天空向大地露出微笑，太阳出来了，那刺眼的阳光如同利剑般地穿过云层，很快，云都离去了，只剩下几片孤云在为太阳增添色彩。在中午的时候，太阳发出猛烈的光芒，把整个天空照得变成金黄色，小鸟、老虎都受不了太阳，都进各自的窝里去了，忽然，天空开始变暗了，蜻蜓也低飞了，燕子也低飞了，鱼全都浮到水面上来了，这是快下雨了，云成群结队地集合起来，太阳消失了，天空变得如同夜晚般，只有淡清色的天边，忽然一个雷炸响了，雨下起来了，雨下到一半的时候，天又逐渐明亮起来了。     ——何坤亮     我有一双明亮的眼睛，     我能看到一个明亮的世界，     能看到树上飞过的小鸟，     能看到在天空中翱翔的雄鹰和飞机，     能看到在空中变化的白云，     能看到在街上行驶的汽车，     能看到草尖上长着七个点的七星飘虫，     我有一双灵敏的耳朵，     我能听到小鸟在枝头唱歌，     能听到蜜蜂在说：“嗡，嗡，嗡。”     能听到风在说：“呼，呼，呼。”     能听到雨在说：“沙，沙，沙。”     能听到青蛙在说：“呱，呱，呱。” ……                  ——郑东 我有一双灵巧的小手，     我能用它写字，     写出来的字有大方又好看，     我还能用它为妈妈做每一件事。     我有一双灵敏的耳朵，     我能用它倾听同学们读课文的声音，     我还能用它倾听余音绕梁、优美的音乐，     还能听见小溪“沙沙”的歌声。……                      ——余洋 当读到上面的文字，没有谁会无动于衷。孩子的潜力是无穷的，关键在于教师怎么去开发，怎么去引导，怎么去创新。 三节课都极好地渗透了课改理念，体现了课改精神，同时在教学过程中，均用到了多媒体与网络，但是自然而然的运用，不是为了作秀，为了公开课才用，是不得不用，用得恰到好处，这才是真正的信息技术与课程整合。 专家型的校长 校长李先启，一位从事了几十年教育工作的专家型校长，是南山实验学校走向现代化的奠基者、引领者和践行者。做小学校长已有二十多年，他坚信“教育就是播种爱”，所以一直倡导“爱的教育”，而我们在南山实验学校所体验到的勃勃生机与生命活力正是“爱的教育”结出的硕果。 李校长向我们详细介绍了学校从上世纪九十年代开始的教育现代化走过的历程，并着重阐释了2000年以来带领老师们开展的“八岁儿童能读会写的实验研究”情况。从课题的缘起，到课题的理论依据，到课题的具体实施、取得的成效，到实践中的反思，娓娓道来，对课题做了深入透彻的分析，教师教学的典型案例、学生的丰富学习实例信手拈来，言语间充满着对老师和学生的欣赏。 张鹏副校长则是一位非常谦和的学者型校长，对课程改革、教育信息化有其独到的理解和把握，带领了一支非常敬业精干的骨干教师队伍，对青年教师来说，他既是一位可亲的长者，一位睿智的良师，引领方向，指点迷津；又是一位平等的朋友，谈笑间毫无校长的架子，教师们可与之随意交谈。在引导我们参观的时候，在听课的时候，在召集老师们与我们座谈的时候，观察他与在老师们在一起的神态，那种谦和、亲切、平实，是在学校领导中少见到的。                 有这样的睿智的潜心于教学业务的实干的校长，是老师与学生之幸，也是南山实验学校之所以成为现在的关键。 工作着是幸福的 在南山实验学校的两天里，充分地感受着学校的氛围，学生的快乐成长，教师的工作进行时，同行的淄博的校长与教师不禁一次次发出了由衷的感慨：这是一个充满生机与活力的学校，教师以饱满的热情工作着，孩子们在快乐地幸福地成长。我们的教育环境与之差距太大，我们的孩子长大了将不是这里的孩子的对手。 为着我们的考察学习，学校特意安排了满满一个下午的座谈，张校长召集了部分参与课题实验的骨干教师和非实验班的教师，与我们进行座谈，有带过几年实验班经验丰富成果丰硕的老师，有刚刚参加工作一个月就带实验班的老师，有通过网络教研促进自身专业成长的老师，有为校园网络和信息平台做技术支持的老师。座谈会上，我们见到了在教育博客里知名度很高的唐老师，带着孩子们写数学日记的高老师，与孩子们一起读童话、共同成长的朱老师，为孩子们写作提供平台的吴老师，……座谈会上，老师们谈到学生的成长，谈到教学过程中案例，如数家珍：“上阅读课不需要维持秩序，孩子们都安安静静的读书”，“只要有时间，孩子们就在读书”，“我们要做的就是为孩子们选择适合的书，再就是读书要有张有弛，不要看坏了眼睛”，“读得多了，孩子们就按捺不住要写，要把心中所想表达出来”，“真的不是我教得好，确实是孩子们很棒！”……老师们的言语中充满着激情与深情，阅读已经成为孩子们的习惯，已经成为日常学习生活的常态，孩子的阅读兴趣被激发调动起来，其能量是无法低估的，校园网站上尽是学生的作品，教师的活动。 老师们在谈话中，无不体现着他们之间的融洽，那是一种工作中的沟通与交流，是生活中的相互关照，是相互托举与补充，是心与心的交流与碰撞，是真挚感情的流露，每个人谈到教学，谈到学生都是那么兴奋，无不充溢幸福感，这种工作着的幸福感深深感染了我们淄博一行人。 学校有“教师带徒”的制度，即有经验的教师带一位新教师，周老师是年轻的老教师，是师傅，白老师是刚入校的更年轻的新教师，是徒弟，她们两位搭档后已经成为了心心相印的朋友，不但在教学业务上，而且在生活中，共同提高，共同成长。她们在校园网上建立的教育网志，成为诉诸笔端的交流的空间，不仅交流语文教学、学生活动、班级管理，更是心灵与心灵的沟通。呵呵＾－＾师傅给我写信了：我们都是在栅栏中舒展自己的生命，共同丰富着这个世界。而这无法超越的限制，来自于自己的视野，来自于自己的个性，来自于自己与世界交往的基本方式。从这个意义上讲，你可以在某些方面学习周美英，但不可以做周美英（周美英有太多的缺点）。教育有时不是一种超越，而是另起一行，书写独一无二的自己。也正是从这个意义上讲，你应该有一种深刻的“警惕”。每一个老师都有他的视野，局限因此而起。因为我的长处规定了我的短处，有阳光的地方一定有阴影。你的朝气、你的才气这些方面都是我羡慕和敬佩的。在很多方面你应该是我的师傅，所以我更希望我们是朋友，是姐妹。给姐姐的回信：在我的眼睛里您对孩子的爱融入到了您的一举一动一言一行中，你的一个眼神包含了那么多内容，这是需要功力的！！您是一位宽厚的人，您的班是没有仇恨的平和的班，您带出的孩子是没有仇恨的孩子，您带出的孩子到初中就看出了他们的过人的地方……在我职业生涯的第一步，生活给我一个如此大的惊喜和恩赐，我永远心存感激！！！   http://www.zbedu.net/ywkt/user1/shaoxw/archives/2006/4.html 更多的体会：南山之行的学习收获，http://www.zbedu.net/ywkt/user1/bluesnow/archives/2006/205.html   阅读全文 | 回复(19) | 引用通告 | 编辑