信息技术课程当前存在的问题是不是也有观念的因素呀？是不是我们的教学还停留在将技术本身作为学习内容上，而忽视了技术的工具作用。应用信息技术“使我们学习，工作，生活更轻松更快乐！”，这是不是我们在信息技术课上应该让学习者感受到的呢？

推荐大家看看因特尔未来教育网站上的创新之旅，国外教学故事，通过案例，也许能给我们某些关于信息技术与课程整合方面的启示。

       呵呵，不好意思，我转到主页上了。我们单位也有人参加了该会，但个人所见均有不同，因此做了编辑后就贴过去了。黎老师所指的差异主要有发达地区和非发达地区间的差异，不同年级学生的差异，那您觉得这种差异是否正常？我们是应该尽量缩短差异还是按照不同的差异进行因才施教呢？特别是对于贫困地区，您所说的那种情况应该很少，他们不可能做到自由上网。

就个人观点而言，我觉得信息技术课程的定位很重要．差异化确实是现在普遍存在的问题．学校、硬件的差异、学生主体的差异、教师的差异。信息技术自身的特点应该使得我们反思：做为老师，我们该给学生的是什么，难道只是一两个应用软件工具技巧的学习吗？或者还是其他，所以就本人而言，我觉得我们应该跳过以往只是教技术强调应用的误区。虽然学生学的好学的妙的表现是学生将其工具的特点发挥至极致。但是如何让学生达到这种境界呢？有所思才有所行，信息技术给学生提供了更大的自我发挥和创造的空间，因而我们课程我想比任何一门课程都强调自我反省，或许我们能够尝试跳过信息技术眼花缭乱的表面形式。而把教学的重点放在学生自我反思等一系列的智力能力培养的思维活动训练上。使得每个学生能通过内省而达到自我发展。否则我们永远跟在千变万化的信息技术后面，只能接受被动挨打的事实。

我也是信息技术教师，我想，不管是什么教师，以什么样的心理态度对待自己的学科有时候并不取决与自己，而是取决于外界对他的需求。比如说考试，比如说学校领导的认识，等等。显然信息技术已经事实上成了高中阶段的唯一一门副科，并且在畸形发展之中。领导的认识，会考保证全通过，这当然没有错，但是在眼前利益的驱动下，会考只要搞定监考员和巡视员就行了，很多学校公然组织作弊，我想这和一些地方教育主管部门的地方保护主义有很大的关系。我自己也做过这样的事情，我没有办法！！因此，平时的信息技术课根本不重视。我们认为只是信息技术教师提高认识是不够的，在我国的国情下，只有先解决决策者的头脑，问题才会明朗！！

  农村中小学信息技术教育的发展关系到信息技术教育能否全面普及，从目前的实际来看，有待解决以下问题。

    1.提高认识转变观念，谋划适合农村信息技术教育发展的思路。通过组织领导及相关人员学习、参观，使他们充分认识普及信息技术教育是信息技术飞速发展的需要，信息素养应成为人们的一种基本能力；普及信息技术教育是适应信息化社会教育方式根本转变的需要；中小学普及信息技术教育是国家提出的一项事关全局的战略任务，农村中小学应该根据自身的特点，制定具体措施。

2.多渠道筹措资金，加强基础设施建设。

“巧妇难为无米之炊”，信息技术教育基础设施的建设是普及信息技术教育的物质基础保证，农村经济基础相对薄弱，必须调动政府、教育内部、社会等多方面力量，可采取“引资修建、借鸡下蛋”等办法，保证信息技术教育的开展。

3.加强师资队伍建设，提高教师信息化教学水平。

数量足够，素质较高，适应教育信息化的师资队伍是推进农村中小学信息技术教育的关键。在采取激励政策，吸纳具有高水平计算机知识的专业人员到农村学校去的同时，必须增强自身的造血功能，就地取材，发挥县教师进修学校培训师资的优势，培养信息技术教育专职教师。并对在职中小学教师定期进行信息技术培训。

4.加强教育科研，促进信息技术和学科教学的整合。

信息技术与学科课程整合是信息技术应用于教育的核心，二者整合才能真正把信息技术作为一种工具提高教学效率，改善教学效果，改变传统的教学模式。必须充分发挥中小学信息技术教师的作用，构建教研网络，要广泛开展信息技术教育教研活动，引导信息技术课教师从教育观念、学习内容、教育形式、教育技术和教育资源五个方面探讨如何进行整合。

5.加强教育资源建设，实现信息共享。

资源的开发与应用是开展信息技术教育的基础性工作。要建立县域信息技术教育中心，为县域范围内各学校提供信息资源的基础上，鼓励各校进行校园网建设，不具备上网条件的少数中小学可通过配备多媒体教学设备，配备并定期更换教育教学资源来解决教育资源共享问题。还要加强县域信息技术教育资源库建设，要鼓励教师结合教学实际，制作符合农村学生认识特点、具有乡土特色的教学软件，通过资源库进行交流，可省时、省力，避免重复建设，实现共享，使农村信息技术教育的可操作性更强。

农村中小学信息技术教育面临着诸多挑战，我们只有在了解其现状的基础上，因地制宜地加以解决，才能推动农村信息技术教育工作的进程。

大的隐患。