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关于中国教育改革的思考与讨论（11）：联合国教科文组织教育与人力发展部主任爱德瓦尔多·查维斯教授如何看教育创新？
(续前)
我们灵活对待宗教和教堂
我们不再有持续的一种政治立场
我们拥有不同的俱乐部和协会
工作、休闲和学习的界限变得模糊
我们的工作、获取信息、购物、娱乐等越来越依赖虚拟空间
变革，创造力和创新：
稳定意味着没有改变或很少改变
一个稳定的社会或组织，意味着它没有改变，或很少改变，或改变的比较慢；
一个稳定的社会或组织，它不需要创造力和创新。它很少面临改变，且通常知道如何处理变化。
然而，变化通常是普遍深入的和迅速来临的，创造力和创新有时候是迫切的。
技术的角色：
技术是变革的催化剂（汽车，飞机，避孕药，电视，录像，计算机，互联网……）
但是，变革常常是从个体开始的
但是，当技术被大规模的应用后，个体的变化将变为社会的、文化的、经济的和政治的变革，有时候这一点最重要。
教育：
教育不可能在真空中发生：它通常发生在一个特定的社会和一个历史的背景。
教育变革是在一定的社会、文化、政治和经济的背景下进行的，并受到后者的影响。
很难想象，如果我们生活在一个新的时代，包括社会的、文化的、政治的和经济的新时代，我们还能都采用传统的方法去教育我们的学生。
各种各样的学习方法：
垂直学习（跟随老师学习——通常也叫做“正式学习”）
水平学习（每天与同伴进行互动进行学习——也叫做“非正式学习”，或者叫有意识学习，或称之为“合作学习”）
自我学习（通过观察自然，观察他人来学习，有时候也叫做“默会学习”，通过阅读、看录像、听磁带等方式进行有意识的学习）
教育的相关变革（1）
信息的准全球化，它变得越来越容易获得；
全球化，交流和传播越来越便捷；
结果：可以在任何时间、任何地点、任何方式进行学习。
（这些是技术带来的教育变革）
教育的相关变革（2）
今天，我们把知识看作是一种不同于信息的东西：信息可以传输和转移，但是知识是个人的，知识是每个人自己建构的东西（“建构主义”）。
今天，我们对学习的认识也在改变：学习不仅仅是吸收知识和发展技能，学习是获得一种我们以前不能够做某事的能力。
(这些教育变革不是技术引发的)
信息，知识和教育：
今天，各种信息很多，也很简单和容易地根据需要获取；
今天，知识（不同于信息）被认为是个体建构的东西；
所以，信息不需要、知识不能够被传播、传递、传送。
传统的关于“教育是内容的传递，信息和知识的传播”的观点已经过时了。
交流和传播：
在世界任何地方都能够获取信息，联系专家，正在成为可能，且是免用低廉的和简单的。（丛技术的观点来看）
如果需要需要面对面交流，技术可以在24小时把他送到任何地方。
所以，如果需要，学生可以求助于千里之外的专家。
学习：
任何人可以在任何时间进行学习，贯穿他的一生；
任何人可以在任何地方学习，只要他能接入互联网；
任何人可以以任何方式学习，包括默会学习，非正式学习和正式学习；
所以，学习不需要、可能也不应该集中放在一个人的某一个特定的时期（学校时期），和一个特定的地点（学校）进行，也不应该是“标准化的”和“一个模子的”。
教育：
教育，特别是学校教育，如果要适应新的时代，它就必须要做出适当的变革。
这些变革可能是激烈的、意义重大的、广泛的、深远的，而不是一种渐进式、递增式的改良。
这些变革要使学校真正地转变（超越现在），而不是纯粹的改革。
这些变革需要巨大的创造力和创新。
学校：
学校是一个复杂的组织，它被认为是提供一种最好的、适宜学习的环境。
根据生态学，学校提供学习的环境，有多个因素影响着绩效（学习产出），它们包括：
教师
校长和行政人员
关于教育、儿童和学习的看法
课程和教法
资源（包括书本、计算机等）
基础设施（图书馆、实验室等）
技术和学校：
在21世纪的今天，我们要想胜任教育变革，必须采用一种变化的观点对待教育变革；
这些变革离不开技术，但是如果仅仅把技术引入到“教育生态”，其它所有的方面不改变，这样是不够的。
学校的未来需要我们去创造。
变革的类型：
变革可以分为渐进式的和激进式的；
渐进式的变革导致一种改进；
激进式的变革导致一种转型；
一系列的改进会产生改良，这是当前的形态从维持到逐步完美的一个过程；
转型意味着通过创新来超越当前的形态，这是一个对全新形态的研究过程。
技术和变革：
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