初探Diigo在教学中的应用
李莹 黎加厚
（上海师范大学 教育技术系，上海 200234）
[摘要] Diigo是一款能够对网络信息、群组和其它材料进行标注、分类的Web2.0工具。本文对Diigo做了简要介绍，分析了它的功能和特点。并通过具体案例，展示了Diigo在教学中的应用。最后，从教师与学生两个角度，阐述了 Diigo在教育中应用的意义。
[关键词] Diigo；Web2.0；新课程标准；网络工具；网络课程
近年来，全国各地的教育机构陆续拥有了自己的网上教育平台。但以往的网络平台为教师与学生提供的，或是文字性的学习材料，或是固定性的视音频课件。学生通常情况下是信息的被动接受者。学生与教师、同学之间的动态互动，学生对教师所提供的学习材料的自主控制，在传统网络工具所提供的学习平台上，都不能得到很好的实现。如何满足教师与学生个性化、高效性的教育需要，Web2.0技术能为我们提供新的解决之道。本文从分析Diigo的功能特点和教育应用入手，探讨了新一代Web2.0工具为教育带来的促进和发展。
一、Diigo—变网络为图书
（一）Diigo 简介
Diigo是Web2.0时代备受推宠的实用性网络工具。Diigo全称为“Digest of Internet Information, Groups and Other Stuff”，即一款能够对网络信息、群组和其它材料进行标注、分类的社会性软件。Diigo的出现符合Web2.0时代的特色，它能很好的满足网络用户社会性、协作性和个性化的要求。它所提供的一系列功能为新时代网络用户带来了极大的便利，使整个网络变成一个可写、可整理、可交互的媒介。因此，在美国第一大IT专业媒体CNET2006年评出的互联网10大“最受欢迎Web2.0工具”中，Diigo排名第4。
（二）主要功能与特点
1.Diigo提供社会性的网上注释服务，这是Diigo的主要特色之一
用户在浏览网页时，易于迷失在大量的网络信息之中，从而造成曾经浏览过的信息不能够有效的保留在大脑当中。在查询信息过程中，产生的想法或意见无法及时地记录保存。并且，对于一些价值性较强的信息，有的用户不能发现并理解它的内涵。针对网络用户存在的这些需求，通过Diigo的Highlight and Sticky Note（高亮和标注）功能，能很好的得以实现。用CNET的话说：“如果在一个3000字的文章当中，你仅仅只需要一句话，那么就能知道在网站上做记号是一件多么实用的事情”。Diigo让网页成为图书，真正变成“可写”，从而极大地缩短了“看到”和“说出”之间的距离。用户利用Diigo的Highlight and Sticky Note，在网页的任意位置加亮某段文字，并添加标注，写下自己的想法。通过这一过程，你的想法就可以永久性的保存在此网页上。也就是说，无论何时何地，只要计算机连接网络，你都可以看到所做过的高亮和标注。并且用户还可以设定标注可否共享，被设为私有的内容，只能为用户个人所看到，因此用户可以随意的对某些事情发表感想，从而锻炼思考能力和判断能力。而那些共享的标注，全球的Diigo用户都可以看到并参与交流，从而很好地增强了网络的交互性。尤其针对每天面对电脑，需要阅读、整理、研究大量文献的人来说，Diigo的Highlight功能可辅助完成大量的资料收集与整理工作。
2.便捷的社会化网络书签功能
网络书签是一种收藏、分享网站和网页的社会性软件。用户可以通过它来收集、归类、聚合自己感兴趣的网络资源，并彼此分享。相比传统的书签，网络书签最大的优势在于，可以永久性的保存收集的网页。对于一些好的资源，为了避免重复搜索，我们通常把它们收集起来，网络书签和浏览器收藏夹都可以实现此功能。但网络书签的优势在于，它可以实时、异地的为用户提供服务。存储在收藏夹中的资源信息，如果利用他人的电脑，查找起来就很不方便。而网络书签，只要登陆网络，在任何电脑上都可以方便的查看。并且Diigo的Bookmarks还是一个很好的网络共享和搜索平台。只要设计好书签的Tags，用户所添加的共享书签就可以方便的被其它用户搜索到。因此，Diigo还是一个极具实用价值的知识管理工具。
3.Diigo的组论坛功能
Group也是Diigo的主要模块。其中包含的是用户创建和参与的组讨论区。针对自己感兴趣的话题，用户可以发起讨论，建立相应的讨论小组。组的创建者可以选择组的种类，并设定组的标志。从而吸引更多的人参与进来。而且，用户还可以根据组的分类，或利用组搜索功能，来寻找自己感兴趣的话题。参与者可以关于主题，随意的发表观点，针对他人的发言，也可以做相应的回复与评价。Group功能操作起来非常简单，是一个很容易组织的开放性讨论平台。而且，群组还是一个隐形的交际网，它无形的聚集了大量兴趣相投的人，参与者可以看到其他组员的书签，从而通过一个更迅速的渠道获得大量感兴趣的信息。
4.人性化的搜索功能
用户可以通过多种方式查找自己需要的内容。Diigo具有专业化的搜索工具和独特的内容搜索菜单，操作也十分简便。用户只要单击右键，就可以分类进行搜索。例如：博客搜索、书签搜索、音乐搜索、MSN搜索、Del.icio.us搜索等。整个搜索的功能十分强大，可以搜索全文的内容，也可以通过关键字、题目等进行搜索，并且还可以设定不包含搜索，例如，搜索不包含某些关键字的文章内容。
5.其它
与Blog融洽的结合。Diigo不仅可以将他人的Blog设置为网络书签，而且通过Blog this功能，任何注释的网页都可以立即转换成自己博客的内容。
借助最新推出的Webslides ，体验另类的冲浪方式。用户针对某一个主题，制作个性化的网页幻灯片。在一分钟或几分钟的时间里，设定多个网页的自动跳转，并可以设定是否添加音乐。制作好的网页幻灯片，可以通过邮件发送给朋友，也可以把它放在Diigo上，与全球的用户共享。我们可以与朋友和Blog读者分享喜爱的网站，可以为客户提供产品的实例介绍，也可以制作工具的使用指南。在教育中，教师可以利用Webslides为学生提供捆绑的课程包，或关于某门课程的快速引导。
二．Diigo在教育中的应用
网络能够为学习者自主学习提供丰富的信息材料，而且组建网上课堂，还可以克服传统教学中，时间、地点、学习顺序、学习内容等对学习者的限制。但由于网络学习的时空分离特征，学习者之间，以及学习者与教师之间的交互，相比课堂教学要逊色很多。新技术的出现能够改善这种现状。将Diigo运用于教学，利用书签、群组、注释等功能，为学生提供系统的学习材料，构建多维度的互动学习环境，使学习者享受类似课堂教学的一对一指导。因此，利用Diigo创建面对面的网络学习环境、营造充满人文色彩的学习氛围，将促进学习方式的进一步变革。Diigo在教育中的应用，可以渗透到各个层面。即可以引入已有的网络课堂，促进在线学习的完善。也可以与传统教育相结合，辅助课堂教学的进行。下面我们将通过两个实例，介绍Diigo在教育中的应用。
（一）远程教育中应用Diigo促进社区协作学习
现代远程教育是远程教育发展的第三个阶段，即师生利用网络，交互传递信息开展教学活动的网络教育阶段。现代远程教育领域已有虚拟社区的应用，借助网络构建的虚拟社会形态，以协作学习和自主学习方式为主来实施远程教学。但目前的社区构建主要基于Web1.0技术，如提供视音频信息的网络课堂、具有即时评分功能的考试中心等。将Diigo应用于现代远程教育，将改变原有虚拟社区交流方式单一，个性化服务不足的问题。它能够为学生提供更多的协作学习方式、增强教师与学生的交流、提高学习资源的共享。下面以远程教育中的法律教学为例。
教师在引导学生对知识产权法进行学习时，首先建立了一个专门的案例学习组。组的核心是教师提供的涉及知识产权的经典案例“移动电话使用音乐作品是否侵权”。学生在教师的引导下通过自主研究和讨论交流的方式完成整个学习过程。教师在组的描述部分，对案例进行简要介绍。利用组共享书签为学生提供一系列相关的网址。其中包括，案例的实例、知识产权法的权威站点、相似案例的链接等。学生需要通过研究相关的法律法规，对案例进行分析。见图1。
图1. 教师开辟的知识产权组
学生在研究相关资源后，针对案例的详细内容，通过添加标注的方式阐述自己的观点。教师针对每个学生的发言，进行点评，从而引导学生逐步完善自己的结论。教师的教学，恰当地嵌入进整个学习过程中，针对不同学生的结论，教师可以一对一的进行指导。因此，这种方式很好的克服了网络教学时空分离的弊端，将自主学习发展到一个新的阶段。见图2。
图2. 案例页面及学生的观点
然后，教学中充分利用组论坛的功能，开辟多个主题的讨论区。例如：教师在组论坛中给出法院的最后判决结果，并让学生站在自己的立场上展开激烈的讨论；学生将法律条文中，较有争议的条款放在组论坛中进行分析；学生开辟一块论坛区域，交流分享发现的国外典型案例等。见图3。
图3. 学生开辟的组论坛
（二）中小学教育运用Diigo促进集体认知的发展
根据新课程标准的要求，中小学教育应力求从学生的学习兴趣和认知水平出发，通过自主研究的学习方式和任务驱动的教学途径，使学生掌握相关的科学知识和操作技能。将Diigo与课堂教学相结合，使其成为教师与学生交流的第二空间，从而服务于整个教学过程。Diigo各项功能在中小学的恰当运用，有助于培养学生积极的学习态度、主动思维的学习习惯和自主学习的意识。下面以小学四年级英语My Pets一课为例。
首先，让学生掌握Diigo主要功能的基本操作。因为小学生已具备基本的电脑操作能力，而且对新鲜的事物具有强烈的好奇心，所以整个教学过程顺利而流畅，学生很快就掌握了Diigo基本功能的使用。其中包括：Diigo工具条的下载与安装、帐号的申请、高亮与标注功能的使用、群组的建立与回复等。
其次，教师将已准备好的Diigo课程向学生作简要的演示，使学生了解整个课程的结构和重要板块。因为教师已经将课程的重点难点在Diigo中标出，所以学生能容易地进行针对性预习。而且，教师鼓励学生尝试性的运用新的词组进行造句，这将更利于学生课上对知识点的准确性掌握。见图4。
图4. 教师对重点内容所作的标注（学生进行了回复）
课上，因为学生已经做好预习，所以他们积极地参与到整个教学过程当中。不仅踊跃地回答老师提出的问题，而且还基于自己的问题，与小同伴展开激烈的讨论，发表自己的看法。教师很明显的感觉到，Diigo使整个课堂气氛变的热烈活跃。
课后，学生继续利用Diigo对已熟悉的课文内容进行复习。例如: 温习重点和难点内容，改正所造句子中的错误，解决自己曾困惑的问题等。为了培养学生的写作能力和表达能力，教师创建了My pet群组，学生需要运用新学的单词写一篇关于宠物的作文，并将其放在群组当中。根据教师的要求，同伴之间还要互相挑错误，改作文。学生很乐意担当小老师，他们都积极地利用标注的功能对小同伴的作文进行批改。通过相互查找错误，不仅有利于学生扎实地掌握语法知识，而且还可以从小培养他们严谨的学习态度。见图5。
图5. My pet组中学生写的作文和小同伴的批改
为了加强教师与学生以及家长间的沟通，教师创建了一系列的专题小组。例如：How to protect animals?、Our children、Q& A等。教师还采取了一些其他的措施辅助教学过程。例如：鼓励学生和家长自己创建个性化的讨论小组，利用Diigo在网络上进行异地的交流；利用Diigo的书签功能为学生和家长提供了一系列的学习资源，以供家长和学生作为参考资料，进一步的辅导和学习。见图6。
图6. 教师创建的一系列群组
三、Diigo应用于教学的思考
（一）辅助教师准备教学内容，促进专业发展
Diigo是教师整理、归纳材料的有力助手。顺应信息化教育的趋势，现在的中小学一般都为教师配备电脑，以便查找教学资料。但教师在准备教学内容的过程中，大量的信息给查找和搜集带来了一定的困难。教师发现网上的资料太多，太不利于筛选，虽然浪费了大量的教学准备时间，教学效果反而不理想。并且，传统的备课方式与信息化的教学方式相结合，教师习惯于对教学材料进行勾画，以协助自己熟悉和梳理教学内容。相比传统的看书方式，通过网络获取资料虽然很快、很迅速，但阅读与批改起来不是很方便。教师将Diigo运用在自己的备课过程中，就可以很好的解决这些问题。运用Sticky Note，教师可以非常方便地对搜集到的教学资料进行标注，记下自己的收获和观点，然后把相关的资料分类整理成不同的专题组，以便在后续的教学过程中，重复应用或扩展补充。而且，教师还可以把相关的资源按Tags分类、归纳、整理成不同的书签组，充分地利用网络书签来辅助教学。同学科的教师之间也可以共享网络书签，通过相互交流网络资源或研究成果，进一步促进教学过程的良性发展。
（二）转化教学形式、丰富教学内容
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